Cantinho da Macaquinha

Smarties - Inglês - 1.º Ano

2012-01-22T22:53:00.000Z

Smarties - Inglês - 1.º Ano

de Manuela C. Farinha

Código: 18141

Edição/reimpressão: dezembro de 2011

Páginas: 64

Editor: Porto Editora

Sinopse

Smarties cria uma atmosfera de aprendizagem motivadora e lúdica na sala de aula!

As personagens e as suas aventuras irão capturar a atenção das crianças e motivá-las para a aprendizagem da língua inglesa.

O Livro do Aluno encontra-se muito bem estruturado, baseando-se numa abordagem cíclica dos conteúdos, que proporciona às crianças várias oportunidades de contacto com o mesmo item vocabular ou linguístico.

Os diferentes ritmos de aprendizagem das crianças foram acautelados, pois é grande a variedade de tipologias de exercícios, como canções, jogos, associações e muitas outras atividades lúdicas.

Este projeto está totalmente de acordo com os princípios e competências preconizados no Currículo Nacional do Ensino Básico relativamente ao ensino de uma língua estrangeira no 1.° Ciclo.

Activity Book - Smarties - Inglês - 1.º Ano
de Manuela C. Farinha
Código: 18145
Edição/reimpressão: novembro de 2011
Páginas: 32
Editor: Porto Editora

Sinopse

O Caderno de Actividades permite reforçar os conhecimentos adquiridos no Lívro do Aluno, oferecendo oportunidades suplementares de prática dos diversos itens vocabulares e linguísticos, através de actividades muito divertidas, como jogos, puzzles e outros exercícios lúdicos.

Este projecto está totalmente de acordo com os princípios e competências preconizados no Currículo Nacional do Ensino Básico relativamente ao ensino de uma língua estrangeira no 1.° Ciclo.

"Crianças Ocupadas. Como algumas opções erradas estão a prejudicar os nossos filhos"

2012-01-12T00:17:00.000Z

Crianças Ocupadas
de Maria José Araújo
Edição/reimpressão: 2009
Páginas: 168
Editor: Prime Books

Sinopse:
Numa sociedade contemporânea onde as pessoas estão cada vez mais ocupadas, sobra pouco tempo para se reflectir sobre as melhores decisões que se podem (ou devem) tomar no dia a dia. Mas, a bem da verdade, não obstante estes condicionalismos, não há pai que não queira o melhor para o seu filho. Neste livro, que tem como base uma tese inovadora, põe-se o dedo na ferida relativamente à forma como as crianças ocupam os seus tempos livres e de como essa ocupação, se for correctamente programada, pode ser decisiva para o futuro dessas mesmas crianças. No fundo, procura-se facultar aos pais um instrumento que lhes permita decidir o que é melhor para os seus filhos.

Sobre a Obra:
Segundo a investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas da FPCEUP, o livro é "o resultado de muitos anos de trabalho com crianças e adultos, de muita brincadeira com ambos e de muita preocupação colectiva sobre as consequências negativas que resultam do excesso de trabalho e de actividade organizada para os mais pequenos".

A obra, resulta de uma investigação que teve por objectivo conhecer o trabalho realizado em instituições que se ocupam de crianças entre os 6 e os 12 anos de idade. Durante este trabalho, a autora confrontou-se com a quantidade de tempo que as crianças "passam, depois das aulas, a realizar, no seu tempo livre, actividades organizadas e prescritas pelos adultos (...) sem, na maior parte das vezes, terem uma palavra a dizer", e que considera "assustadora".

Para Maria José Araújo, este trabalho constitui "fundamentalmente, um alerta para a questão dos direitos das crianças" - para que tenham "ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua educação", como defende.

"A intenção deste livro é criar um debate público sobre a questão da ocupação das crianças e, de alguma maneira, alertar para o direito das crianças".
A desenvolver um trabalho de investigação sobre questões levantadas pelo conceito de "Escola a Tempo Inteiro e as Actividades de Enriquecimento Curricular", a autora considera que "as crianças estão muito ocupadas, têm muitos trabalhos e actividades para fazer todos os dias" ficando sem tempo para brincar.

"Essas actividades podiam ser brincar, mas são sempre em função da escola", sublinha, acrescentando que "os pais têm uma preocupação muito excessiva em relação ao tempo escolar". A investigadora ressalva que escola a tempo inteiro é uma medida óptima, mas as crianças deviam fazer as actividades que elas pudessem escolher.

No livro, a autora, que trabalha há 19 anos com crianças, tenta responder às seguintes perguntas: “Fará sentido que, na sociedade contemporânea, as crianças trabalhem mais do que as 40 horas que achamos razoáveis para os adultos? Fará sentido prolongar de tal modo as suas ocupações que não lhes deixamos tempo para brincar e descansar? Será que temos o direito de ocupar e condicionar o tempo livre das crianças depois de um dia de Escola?".

Para Maria José Araújo, é preciso “repensar o modelo da escola”. “Este modelo não pode continuar porque as crianças não aguentam”, realçou.
“A angústia dos pais para que as crianças trabalhem muito para ser alguém, como se as crianças não fossem já hoje alguém, pode comprometer tanto o seu presente como o seu futuro”

Entrevista da EDUCARE (daqui)

EDUCARE.PT: No seu livro, defende que é preciso repensar o modelo de estudo proposto à criança. O que deve mudar?
Maria José Araújo: O meu livro dá conta de um estudo com crianças entre os 6 e os 12 anos de idade. Este modelo de TPC, de que eu sou crítica, baseia-se na quantidade e no exercício mecânico. Fazer TPC não é, exatamente, estudar. Nestas idades, o conceito de estudar é muito confuso e as crianças só o vão percebendo com o decorrer da escolaridade e à medida que se vão confrontando com outras situações e, mesmo assim, tudo isso depende delas.

Um dos problemas dos TPC é que dá a ideia de que qualquer pessoa pode ensinar as crianças. Não é qualquer pessoa que ensina a estudar, porque não é fácil e exige formação na área da infância e competências específicas. Exige conhecer as crianças, mas também vontade de as entender, disponibilidade para as ouvir e para compreender o modo como elas aprendem e valorizam o que aprendem.

Temos de parar para refletir criticamente sobre este modelo dominante, ver porque é que não está a dar resultado, ou seja, porque é que as crianças não aderem e não gostam, e mudar as propostas envolvendo até as crianças na definição de uma nova metodologia de trabalho. É necessário perceber que têm interesses e ritmos de trabalho diferentes, têm direito a descansar e brincar e ter isso em consideração.

E: Conclui que as crianças que têm entre 6 e 12 anos trabalham oito a nove horas por dia no seu ofício de aluno, sensivelmente o mesmo horário de trabalho de um adulto. É possível chegar a um equilíbrio?
MJA: Equilíbrio não me parece a palavra certa. Na verdade, o horário escolar para o 1.º ciclo do Ensino Básico está regulamentado pelo Ministério da Educação. Vinte e cinco horas letivas (Língua Portuguesa 8 horas, Matemática 7, Estudo do Meio 5, Áreas de Expressão e restantes áreas curriculares 5), com "uma distribuição equilibrada ao longo da semana" (Despacho nº 19 575/2006). Esta regulamentação foi, com certeza, pensada e proposta tendo em consideração a idade e as possibilidades de dedicação das crianças a um trabalho formal deste tipo. Não vamos agora mais longe do que a própria legislação. São 25 horas e não 40,45.

Depois do ensino formal obrigatório na sala de aula, as crianças têm direito, no seu tempo livre, a fazer outras coisas. Neste sentido, eu penso que todas as propostas que aparecem para aumentar esta carga de trabalho escolar formal são basicamente desequilibradas e equiparadas ao trabalho dos adultos.

E: Há uma linha muito ténue entre tempo livre e tempo ocupado para as crianças. O que separa estes dois tempos?
MJA: O que eu digo é que o conceito de "tempo livre", na sua relação com o contexto educativo das crianças, tem sido usado na educação sem grande precisão. O contrário de tempo livre não é tempo ocupado, como muitas vezes se diz. Porque o tempo pode ser ocupado com liberdade quando as crianças podem ter uma palavra decisiva na escolha da sua ocupação, e sem liberdade quando as crianças são vítimas de uma imposição ou escolha a que são totalmente alheias. Para tempo não livre já temos as aulas, e é normal que assim seja. Depois das aulas é bom que o tempo livre seja mesmo livre. Não faz sentido prolongar as ocupações e obrigações das crianças de tal modo que não lhes deixamos tempo para brincar e descansar. Para serem crianças...

E: Considera que a sociedade privilegia as opções dos adultos em detrimento da vontade dos mais novos em brincar. Quais os benefícios das brincadeiras?
MJA: Brincar é a atividade natural da criança. No discurso dominante, o brincar, sobretudo quando relacionado com as atividades escolares, aparece quase sempre como atividade secundária e pouco relevante. Mas as crianças brincam para descobrir o mundo, as pessoas e as coisas que estão à sua volta. Se estivermos com atenção às brincadeiras das crianças podemos perceber a espontaneidade, o empenhamento voluntário, a regularidade e a consistência do ato de brincar. É um comportamento que permite o conhecimento de si próprio, do mundo físico e social e dos sistemas de comunicação. Brincar faz parte da cultura da infância e para as crianças é um ato muito sério.

Através da brincadeira, as crianças aprendem a escolher, tomar decisões, avaliar, distinguir, decidir. Para um adulto, a leitura de um livro, de um romance, é importante para a sua imaginação, ajuda a pensar e escrever. Para as crianças, o brincar ajuda a ler a realidade social, interpretá-la e a agir sobre ela.

E: Escreve que "se a criança não escolhe a sua brincadeira, já não é ela que brinca". Não devem ser os adultos a orientar as brincadeiras?
MJA: Não.

E: Contra ou favor dos TPC?
MJA: Sou contra o trabalho repetitivo e inútil como o que muitas vezes se propõe às crianças naquilo a que se chama TPC.

E: Escreve que "normalizar os TPC e fazer deles uma prática continuada não parece sensato". Os TPC não são uma boa forma de rever a matéria dada e ajudar a ultrapassar dificuldades de aprendizagem?
MJA: Isso poderá e deverá ser feito na escola. Eu não refiro nunca que sou contra rever a matéria dada ou estudar, muito pelo contrário. O que proponho é que se faça isso na escola e nas condições adequadas, sobretudo porque estamos a falar de crianças pequenas. De qualquer modo, o meu estudo é sobre o que as crianças fazem no seu tempo livre e não sobre as suas aprendizagens formais.

E: Refere que as atividades de enriquecimento curricular (AEC) são pensadas para ser aulas. Há um desfasamento entre o que as crianças querem fazer nesse tempo e os programas definidos pelo Ministério da Educação?
MJA: O que as crianças querem é brincar. No entanto, gostam de fazer atividades e estas podem ser uma forma de brincar. Uma das dificuldades que condicionam as escolhas das crianças nas atividades organizadas, por exemplo nas AEC, é que elas são pensadas para ser aulas, e as opções (música, plástica, etc.) são organizadas por turmas, muitas vezes sem ter em conta os interesses das crianças. Como todas as crianças que ficam na escola depois do horário letivo, têm obrigatoriamente de participar e as atividades são organizadas em função das idades e anos de escolaridade.

Neste sentido, são na maioria - para o melhor e para o pior atividades realizadas em coletivo coincidente com o grupo que funcionou durante o período letivo. Portanto, para as crianças, além do carácter obrigatório, não há diferença substancial entre estas aulas e as outras. Por outro lado, os professores das AEC são formados para dar uma importância muito maior ao saber escolar do que ao brincar. Se não estiverem conscientes do que significa ser criança e atentos ao seu cansaço, o que pode acontecer - ou o que acontece - é que toda a situação fica mais difícil para as crianças e para os professores.

O problema pode não ser só as atividades que se fazem com excesso de orientação, mas sim ser essa metodologia prevalecente em todas as atividades. Todas as medidas precisam de ajustes e de um tempo para ver como podem funcionar. É importante fazer avaliações para se perceber como podemos melhorar a qualidade das propostas, mas também do tempo que as crianças passam na escola.

E: Como vê a utilização do computador Magalhães pelos alunos do 1.º ciclo?
MJA: Essencial enquanto passo importante no acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação. No entanto, falar de computadores nas escolas do 1.º ciclo é falar de educação e não dos equipamentos. Na verdade, já muitas crianças o usam com bastante sucesso.

Blog da Autora: Escola a tempo inteiro

Opinião:
As nossas crianças, passam muito tempo na escola e mesmo que esse tempo seja considerado "actividade extracurricular" ou mesmo, depois da escola, passado em "ATL", não se pode considerar tempo livre, uma vez que a criança está sempre sob a acção e controlo do adulto a "fazer actividades para entreter" e depois de chegar a casa terá ainda de fazer "TPC's"? E tempo para brincar e estar com os pais? Tempo verdadeiramente livre?

Classificação: 5/7 Muito Bom

O campo faz crescer...

2012-01-09T22:02:00.001Z

Festa de aniversário da Constância

2012-01-08T22:07:00.001Z

No dia 23/12/2011, completou 6 anitos

Mas ontem, realizou a sua festinha...

muita brincadeira,

super divertido.

beijinhos e um ano cheio de coisas mágicas.

"AS cinco linguagens do amor das crianças"

2012-01-06T14:31:00.000Z

As Cinco Linguagens do Amor das Crianças
Descubra a principal linguagem do amor do seu filho
de Ross Campbell, Gary Chapman
Edição/reimpressão: 2010
Páginas: 250
Editor: SmartBook

Sinopse:
Cada criança, como qualquer adulto, exprime e recebe melhor o amor através de um dos cinco diferentes estilos de comunicação. Tal verdade pode virar-se contra os pais que falam linguagens diferentes dos seus filhos. Contudo, quando devidamente preparados, as mães e os pais podem utilizar esta informação para os ajudar a satisfazer as necessidades emocionais mais profundas dos seus filhos.

Descubra a principal linguagem do amor do seu filho:
Tempo de Qualidade
Palavras de Apreço
Presentes
Actos de Servir
Contacto físico

E aprenda o que pode fazer para transmitir de forma eficaz sentimentos de respeito, afecto e compromisso incondicionais que têm eco na alma do seu filho através de As Cinco Linguagens do Amor das Crianças.

Sobre a Obra:
A primeira linguagem é aquela que aprendemos com os nossos familiares e amigos durante a infância. Crianças que não se sentem amadas desenvolvem uma linguagem distorcida e para se tornarem boas comunicadoras terão um pouco mais de dificuldades, porque têm que limpar crenças e emoções conflituantes, ao passo que crianças que se sentem amadas, têm uma primeira linguagem mais segura e saudável.
Psicólogos concluíram que sentir-se amado é a principal necessidade do ser humano. Dr. Cross Campbell, especialista em psicologia infantil, diz que diversos problemas de comportamento de uma criança, adolescente ou adulto provêm do seu "depósito emocional" se encontrar vazio.
Exemplo: muitos pais providenciam tudo aos seus filhos, em termos materiais, mas não percebem a enorme carência emocional que pode existir neles; então, quando essa criança cresce e fica adulta, começa a projetar suas carências nos relacionamentos (paixões, casamento) que temporariamente suprem essa necessidade.

LINGUAGEM DE AMOR - Palavras de Apreço
Palavras de Apreço são palavras de elogio, incentivo e encorajamento. Algumas pessoas se sentem amadas quando as ouvem. As crianças também. Podemos dizer que fica mais fácil identificar na criança a Linguagem de Amor dela a partir dos 5 ou 6 anos de idade. Ela gosta de mostrar o que fez ou como está vestida para receber um incentivo ou elogio. Ela gosta de ouvir: Que desenho lindo! Como estás bonita! Que menino forte! Como pulas alto!
Uma criança em que a sua principal linguagem do amor é “Palavra de Apreço” e ouve dos seus pais palavras que a humilham, ela como todas as outras crianças não se sentirá amada, mas para ela o peso dessas palavras será muito maior. Palavras como: Tu és feia! Tu nunca serás nada! Tu és uma menina preguiçosa e lenta! Tu és gorda! São frases pejorativas que não levam a lugar nenhum! As palavras utilizadas de forma negativa servem para que a criança se sinta rejeitada, menosprezada, desaprovada e sinta a indiferença.
As Palavras de apreço, servem para alcançar o coração da criança com o intuito dela se sentir amada. Se você tem um filho(a) com palavras de apreço não perca tempo e aproveite as oportunidades para dizer o quanto o ama, que está feliz por tê-lo por perto e elogie situações que ele faz que lhe agrade e que muitas vezes passam despercebidas, porque assim ele se sentirá motivado em continuar a fazê-las! Afinal quem é que não gosta de um elogio?

LINGUAGEM DE AMOR – Presentes
Quem não gosta de ganhar presentes? Como diz o autor Dr. Gary Champan : "Sou formado em antropologia, o estudo das culturas. Até hoje, ninguém encontrou uma cultura em que presentear não seja uma expressão de amor."
Um presente diz: "Essa pessoa estava pensando em mim. Olha o que ela comprou para mim".
A criança que tem a Linguagem do amor “Presentes”, não se importa com o valor do presente, mas sim, por se terem lembrado dela. É aquela criança que dá valor ao embrulho e o abre devagarinho porque o próprio embrulho para ela já é um presente. Conseguimos ver nas crianças esta linguagem do amor, quando elas com frequência fazem desenhos para oferecer como presente, aparecem com uma flor para nos oferecer ou criam carrinhos com rolo de papelão e botões para oferecer como presentinho.

LINGUAGEM DE AMOR - Actos de Servir
Para alguns adultos, fazer algo por eles é uma profunda expressão de amor. Preparar as suas refeições, lavar a loiça, aspirar, lavar e passar a roupa, limpar o wc, visitá-los quando estão doentes – todas estas tarefas são “Atos de servir”.
Se o seu filho(a) tem como principal linguagem do amor “Atos de Servir”, certamente ficará muito feliz se o ajudar na realização dos TPC. Não é fazer os trabalhos de casa por ele, mas sim, sentar-se ao seu lado e ajudá-lo, conferir os trabalhos que esta a fazer e perguntar-lhe se precisa de ajuda ou de alguma explicação.

LINGUAGEM DE AMOR - Tempo de Qualidade
Todo ser humano precisa de tempo dedicado exclusivamente a si mesmo. Com as crianças em que a sua principal linguagem do amor é “tempo de qualidade” não é diferente, pode ser 5 ou 15 minutos diários, mas que sejam minutos dedicados a 100%. Prestar total atenção às palavras do seu filho, olhar para ele olhos nos olhos, ouvi-lo e conversar com ele. Desligar a TV, colocar o livro de lado, deixar o jantar para fazer mais tarde… E, tirar minutos de qualidade com o seu filho, brincar com ele, sem estar a pensar noutras tarefas. Para estas crianças é muito importante que os pais realmente lhes dediquem minutos de atenção a 100%, ou seja, com muita qualidade.

LINGUAGEM DE AMOR – Contacto físico
De acordo com várias pesquisas, bebes tocados com afeto são emocionalmente mais saudáveis do que bebes privados desse toque. O mesmo se aplica a todos nós. Um aperto de mão, um abraço, uma palmadinha nas costas enche o depósito emocional de muitas pessoas solitárias. A criança que tem como sua principal linguagem do amor o “contato físico”, quando reencontra, no final do dia, os seus progenitores não vai querer simplesmente um beijinho, mas sim um grande abraço apertadinho. Estas crianças adoram festinhas na cabeça, nas costinhas, andam sempre aos abracinhos e aos beijinhos. Uma palmadinha dada no momento certo, como muitos defendem, não faz mal a ninguém. Mas, essa mesma palmadinha, dada a uma criança em que a sua principal linguagem é o “contacto físico” pode provocar danos muito graves, ou seja, muita raiva e frustração.

Sobre os Autores:

Gary Chapman
Desde a década 1970, o dr. Gary Chapman vem investindo no estudo de como potencializar o mais nobre dos sentimentos em relacionamentos afetivos. Autor do celebrado best-seller As cinco linguagens do amor, traduzido para 32 idiomas, Chapman bate na seguinte tecla: "o amor não depende exclusivamente das emoções. Amor é o que você faz e diz, não apenas o que você sente".

Há décadas o dr. Chapman viaja pelo mundo desafiando casais a buscar saúde emocional para seus casamentos. Seu primeiro livro Toward a growing marriage [Rumo a um casamento maduro], de 1979, foi baseado em um curso que ele ministrou a casais com os quais trabalhava em sessões de aconselhamento. O livro virou um grande sucesso e projetou Chapman como conselheiro familiar.

Desde 1979, "Doutor Casamento" já escreveu mais de 30 livros, todos sobre relacionamento afetivo, o que faz de Chapman um dos maiores autores mundiais no gênero. Prova da atualidade e perenidade dos conceitos criados por ele foi a publicação do livro As cinco linguagens do amor. Lançado em 1992, ainda hoje aparece na lista dos mais vendidos do jornal The New York Times.

Ross Campbell
M.D. (Mestre de Divindade) é psiquiatra e atende adultos, adolescentes e crianças. Ross é também um autor e palestrante renomado na área de relacionamento entre pais e filhos. Fundador e ex-presidente do Southeastern Counseling Center em Chattanooga, Tennessee, o Dr. Campbell é também professor de pediatria e psiquiatria clínica da Faculdade de Medicina do Tennessee. Ele e sua esposa Pat têm quatro filhos adultos e um neto.

Opinião:
Contrariando a ideia de que o amor tem linguagem única e universal, este livro vem demonstrar que as pessoas sejam adultas ou crianças, tem diferentes maneiras de amar e serem amadas. Cada um a seu modo, fala uma linguagem diferente para expressar o que sente pelas outras pessoas.
Um livro com uma abordagem psicológica bem interessante, que é de uma utilidade brutal para lidar com pessoas, sejam filhos ou outras pessoas próximas.
Este livro é, sem dúvida, um ótimo presente a qualquer pessoa que tenha filhos. Altamente recomendável,

Classificação: 6/7 Excelente

Voltamos a escolinha

2012-01-03T22:43:00.000Z

Pinha decorada

2011-12-30T23:30:00.000Z

trabalho realizado nas férias de Natal no ATL.

Visita - Museu do pão e Serra da Estrela

2011-12-29T23:48:00.000Z

Momentos da partida...

Para o Museu do pão

O Museu do pão foi aberto ao público no dia 26 de Setembro de 2002.
É um complexo museológico privado onde se exibem e preservam as tradições, história e arte do pão português.
Em mais de 3.500m² o visitante encontra uma gama de actividades destinadas à cultura, pedagogia e lazer.
Através de quatro salas expositivas e de vários outros espaços do complexo museológico, poderá conhecer os antigos saberes e sabores da terra portuguesa.
museu do pão
facebook

de seguida fomos até...

fotos daqui
A serra da Estrela é uma zona de paisagem integrada no Parque Natural da Serra da Estrela, que após a sua constituição em 16 de Julho de 1976 se instituiu como a maior área protegida em solo português.

Momentos da chegada...

cinema no ATL

2011-12-29T13:31:00.001Z

Sinopse
Quando o maligno feiticeiro Gargamel persegue os Smurfs até fora de sua aldeia, eles são forçados a entrar em um portal que liga seu mundo ao nosso, e desembarcam no meio do Central Park, em Nova York. Os Smurfs devem então encontrar uma maneira de voltar para sua aldeia antes que Gargamel os encontre.

ontem, dia 28/12/2011 foi tarde de cinema no Atl da macaquinha, com direito a pipocas e tudo. O filme escolhido foi "Os Smurfs".

Livro - Gui e o Estendal Mágico

2011-12-28T22:05:00.001Z

Oferta do Pai Natal no Forum de Coimbra
Um livrinho com uma história encantadora.

Mais informações

O projecto “Livro do Gui” integra-se nas políticas de Sustentabilidade desenvolvidas pela Multi Mall Management Portugal. Tal como em anos anteriores, a edição deste ano - “Gui e o Estendal Mágico”- será oferecido pelo Pai Natal que se encontra nos centros comerciais geridos pela Multi Mall Management Portugal: Almada Forum, Armazéns do Chiado, Braga Retail Center, Espaço Guimarães, Forum Algarve, Forum Aveiro, Forum Coimbra, Forum Madeira, Forum Montijo, Forum Sintra, Forum Viseu e Parque Mondego. Na edição deste ano, Gui e o seu primo Pierre, em conjunto com todos os seus amigos, descobrem o mundo da representação. Pelo caminho conhecem várias peças de roupa, traquinas mas muito solidárias e que se dispõem a ajudar o grupo de crianças na sua missão de contribuir para quem mais precisa.
Nesta 5ª edição a Multi Mall Management estendeu novamente a acção deste livro a uma causa solidária, ao termos por objectivo ajudar muitas famílias necessitadas, com a doação de um bem de primeira necessidade. Iremos recolher roupa em boas condições de utilização, e oferece-la a diversas instituições de solidariedade social, da área de influência de cada centro comercial.

Em 2011, a Multi Mall Management Portugal tem novamente como sua parceira a instituição de solidariedade social Entrajuda. A partir do dia 19 de Novembro até ao dia 6 de Janeiro, os portugueses estão convidados a participar nesta acção, colocando as suas doações nos pontos de recolha de roupa, localizados nos centros comerciais geridos pelas Multi Mall Management Portugal.

O projecto “O Maior Estendal do Mundo” foi concebido com o objectivo de ajudar centenas de famílias portuguesas através de um simples gesto: doar roupa. Em parceria com a ENTRAJUDA, a roupa doada será entregue a instituições de solidariedade social situadas em território nacional que, por sua vez, a fazem chegar a famílias comprovadamente carenciadas. Este gesto simples vai permitir que muitas famílias com necessidades possam poupar uma parte do seu reduzido orçamento que seria destinado à aquisição de roupa para a utilizar na satisfação de necessidades básicas, como sejam a alimentação, a saúde e a educação, entre outras. É neste gesto de partilha que pode ser feita a diferença na vida de quem recebe e de quem dá. Na vertente educacional, procurámos, através desta história e jogo infantis, alertar as crianças e os seus educadores para a riqueza da cultura portuguesa e, consequentemente, realçar o orgulho na nossa nação. Novamente na área ambiental, o nosso compromisso climático passa por assumirmos a responsabilidade pela compreensão das emissões de carbono resultantes da produção deste livro, através do apoio à reflorestação de uma área localizada nos concelhos de Palmela e Setúbal.

daqui

Livro - Um mundo de princesas

2011-12-28T21:53:00.000Z

obrigada amigas, SL e ML adorei o livrinho e os acessórios de princesa

Livro - Contos para adormecer

2011-12-28T21:40:00.001Z

Editora: Everest Editora
Colecção: Extra Everest Editora
Tema: Infantil / Juvenil

Lembrança da professora

Prendinhas de Natal

2011-12-28T21:35:00.000Z

Livro - "Anita e o Cão Corajoso"

2011-12-25T15:51:00.002Z

Anita e o Cão Corajoso
de Gilbert Delahaye, Marcel Marlier
Edição/reimpressão: 2010
Páginas: 24
Editor: PI
Coleção: Anita
Faixa etária: dos 3 aos 8 anos

Anita e o Cão Corajoso é o mais recente titulo da colecção Anita publicado em Portugal. Com mais de 10 milhões de exemplares vendidos no nosso país, Anita é sem dúvida a colecção infantil mais importante alguma vez editada em Portugal.
Os livros da Anita percorrem, desde há 50 anos, as mãos de todas as crianças portuguesas. Não há Avó que não se lembre da Anita, como não há neta que não deseje ler as histórias desta pequena criança desenhada desde sempre por Marcel Marlier.

Livro - "Anita Protege a Natureza"

2011-12-25T15:49:00.001Z

Anita Protege a Natureza
de Gilbert Delahaye, Marcel Marlier
Edição/reimpressão: 2010
Páginas: 24
Editor: PI
Coleção: Anita

Os livros da Anita percorrem, desde há 50 anos, as mãos de todas as crianças portuguesas. Não há avó que não se lembre da Anita, como não há neta que não deseje ler as histórias desta pequena criança desenhada desde sempre por Marcel Marlier.

Feliz Natal

2011-12-24T18:06:00.001Z

a minha arvore de natal.

2011-12-20T23:53:00.001Z

Visita - Pinóquio

2011-12-20T23:39:00.005Z

momentos antes da partida...

Pinóquio é uma das mais originais estórias da literatura infanto-juvenil e uma das mais belas, poéticas e didácticas peças de teatro dedicadas às crianças de todas as idades.

PINÓQUIO é um espectáculo para toda a família e para todos os estabelecimentos de ensino. A partir da narrativa intemporal de Carlo Collodi, Filipe La Féria apresenta um espectáculo de sonho e fantasia dedicado ao seu fiel público infanto-juvenil com a irrepreensível qualidade artística que é a imagem de marca dos espectáculos anteriores.

Sinopse

Era uma vez um velho carpinteiro de seu nome Gepeto que constrói um boneco de madeira muito bonito e dá-lhe o nome de Pinóquio. À noite, pede às estrelas para que o seu boneco se transforme num menino de verdade. Enquanto Gepeto dorme, Pinóquio recebe a visita da Fada Azul que dá vida ao boneco e promete-lhe que se ele se portar bem, o transforma num menino de carne e osso, fazendo do Grilo Falante a consciência de Pinóquio. Na manhã seguinte, quando Gepeto acorda, fica radiante de alegria e inscreve Pinóquio numa escola. No seu primeiro dia de aulas, Pinóquio encontra pelo caminho Estrambólico que o alicia para trabalhar no seu circo e Rebeca Vilã e o Gato Gastão que o convencem a conhecer a Ilha da Diversão, onde ninguém trabalha. Pinóquio, que é muito aventureiro, esquece-se de consultar a sua consciência e segue viagem numa carroça, puxada por uns burrinhos muito infelizes. Ao chegarem, Pinóquio vê que na ilha tudo é muito bonito, cheio de doces, cores e jogos.

Enquanto brinca, percebe que lhe estão a crescer as orelhas e um rabo de burro no seu corpo. Fica muito assustado e chama pelo Grilo Falante. O Grilo pergunta então a Pinóquio o que estava a fazer na ilha e Pinóquio mente. Porém, a cada mentira, o seu nariz cresce cada vez mais e o Grilo não sabe como ajudar o seu amigo. Os dois descobrem que as crianças que vinham para aquele lugar eram transformadas em burrinhos. Resolvem pedir ajuda à Fada Azul que os salva daquela humilhante situação.

Quando volta para casa, Pinóquio não encontra Gepeto e vai à procura dele numa praia e encontra uma garrafa com uma carta lá dentro. A carta dizia que Gepeto andava à procura de Pinóquio no mar, quando foi engolido por uma grande baleia chamada Monstro. Pinóquio entra no mar e pergunta a todos os peixinhos que encontra se conheciam a baleia Monstro até ser engolido por ela. Dentro da barriga do Monstro, encontra Gepeto e os dois abraçam-se de alegria. O Grilo Falante tem a ideia de fazer uma fogueira na barriga da baleia. A baleia espirra com tal força, por causa do fumo, que os expele aos três. Quando regressam a casa, a Fada Azul como recompensa pela valentia e lealdade de Pinóquio, transforma o boneco num menino de verdade.

momentos da chegada...

Lembrança...

2011-12-19T23:53:00.000Z

Livro - "Catarina no Colégio de Santa Clara "

2011-12-18T23:55:00.001Z

Catarina no Colégio de Santa Clara
de Enid Blyton
Edição/reimpressão: 2011
Páginas: 192
Editor: Oficina do Livro
Coleção: As Gémeas
Faixa etária: dos 7 aos 9 anos

Volume VI

Sinopse
«A nossa querida delegada está prestes a dar um passo maior do que a perna!»
A Margarida, a nova delegada das alunas, não para de arranjar sarilhos ao terceiro ano.
Mas será que é uma adversária à altura da Catarina e da McGinty, a sua cabrinha de estimação?

Livro - "As Gémeas - O Terceiro Ano em Santa Clara"

2011-12-18T23:53:00.001Z

As Gémeas - O Terceiro Ano em Santa Clara
de Enid Blyton
Edição/reimpressão: 2011
Páginas: 192
Editor: Oficina do Livro
Coleção: As Gémeas
Volume: V

Sinopse
«Temos de garantir que a peça vai para a frente!, exclamou a Joana.
As alunas do terceiro ano escreveram uma peça de teatro, mas a Flora vai fazer de tudo para boicotar o espectáculo. É então que se dá um acidente terrível...
Vai haver mais sarilhos em Santa Clara!»

Livro - "As Gémeas - O Segundo Ano em Santa Clara"

2011-12-18T23:51:00.001Z

As Gémeas - O Segundo Ano em Santa Clara
de Enid Blyton
Edição/reimpressão: 2011
Páginas: 210
Editor: Oficina do Livro
Coleção: As Gémeas
Faixa etária: a partir dos 8 anos
Volume: IV

Sinopse
«Devíamos fazer ceias secretas todos os períodos. O colégio não é o mesmo sem elas!»
As alunas do segundo ano contam ter um período em cheio, mas será que a Elsa Venenosa lhes vai arruinar os planos?
Vai haver mais sarilhos em Santa Clara!

Canção - "Os meus presentinhos"

2011-12-18T21:33:00.001Z

Está na hora do menino ir deitar
E na chaminé pôr os sapatinhos.
Já é noite o Pai Natal vai chegar,
Para a todos deixar os presentinhos.

Cedo acordo ouço os sinos a tocar
E levanto-me alegre aos saltinhos.
Devagar para ninguém acordar, (Bis)
Vou contente ver os meus presentinhos. (Bis)

Lá, lá, lá, lá (...)

Devagar para ninguém acordar, (Bis)
Vou contente abrir os meus presentinhos. (Bis)

Livro "Canções de Natal", Edições Convite à Música

Momentos da festa de Natal

2011-12-18T21:32:00.001Z

O livrinho que a professora ofereceu a macaquinha

Boas férias de Natal

2011-12-17T22:07:00.000Z

Boas férias amiguinhos…
Durmam muito. Eu tenho de levantar cedinho na mesma.
Boas festas

trabalhinhos de natal

2011-12-17T22:05:00.000Z

Ultimo dia ...

2011-12-16T22:35:00.000Z

chegou o ultimo dia de aulas. agora vou brincar, pular, cantar, abrir presentes... para em janeiro voltar e aprender mais coisinhas.
Boas festas

Cortamato

2011-12-16T21:32:00.000Z

No passado dia 15/12/2011 a macaquinha participou na prova de cortamato na sua escolinha e gostou muito.

Para pintar, cortar, picotar, enfeitar…

2011-12-16T18:41:00.001Z

Tendo em conta que o Alvim os esquilos e as esquiletes regressaram e com a chegada das tal merecidas férias de Natal. Que tal uns desenhos para pintar, cortar, picotar, enfeitar…

Pasta de Avaliação “Tico”

2011-12-15T13:09:00.001Z

Pasta de Avaliação Tico 1º Ano
Fichas de Avaliação Mensais e Trimestrais
de Nazaré de Castro
Edição/reimpressão: 2004
Páginas: 224
Editor: Edições Nova Gaia

Contém quatro livros de Fichas de Avaliação.

Para além da avaliação contínua e progressiva para as áreas de Estudo do Meio; Língua Portuguesa; Matemática; esta colecção inclui avaliação mensal e trimestral.

Da autoria de Nazaré de Castro, José Trigo, Franclim P. Neto, Dinis Salgado e Teixeira da Costa, “Tico” está disponível para o 1º, 2º, 3º e 4º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico.

Alvin, os Esquilos e as Esquiletes estão de volta à ação! Nos cinemas em 16 de Dezembro de 2011.

2011-12-14T23:55:00.000Z

Alvin e os Esquilos 3
Titulo Original: Alvin and the Chipmunks: Chip-Wrecked
Gênero: Animação, Comédia, Fantasia, Musical e Família
Duração:
Origem: Estados Unidos
Estreia: 06 de Janeiro de 2012
Direção: Mike Mitchell
Roteiro: Jonathan Aibel e Glenn Berger
Distribuidora: Fox Film do Brasil
Ano: 2011.

De férias a bordo de um luxuoso cruzeiro, Alvin, Simon, Theodore e as Esquiletes estão agindo como de costume, transformando o navio em seu playground pessoal, até que eles ficam encalhados em uma ilha deserta. Enquanto Dave Seville procura neuroticamente por sua equipe desaparecida, os ‘Esquilos e as Esquiletes’ fazem o que fazem de melhor - cantam, dançam e causam confusão. Mas eles terão uma surpresa quando embarcam em uma aventura insular com seu novo amigo - um náufrago que é mais do que páreo para Alvin e os Esquilos.

Presépios

2011-12-14T23:08:00.000Z

Estes são alguns dos presépios elaborados pelos meninos e os papas da escolinha da Macaquinha. Com muita tristeza da Macaquinha, os papas não fizeram nenhum com ela, mas realmente o tempo foi escasso. Para o ano, quem sabe…
Estes estão simplesmente lindos…

Natal no LeiriaShopping

2011-12-13T23:19:00.001Z

Legos...

2011-12-13T23:19:00.000Z

"A estrada da Vida" de Inês Lopes

2011-12-13T00:05:00.000Z

Orquestra das palavras - 2º encontro

2011-12-12T23:51:00.000Z

Mais uns momentos divertidos... numa tarde de chuva e frio...

As nossas construções

2011-12-12T23:39:00.005Z

"Eu acredito"

2011-12-12T23:25:00.000Z

Momento da chegada ao teatro cine de Pombal, para mais uma atuação de "Eu acredito"

Já com a respetiva maquilhagem… estavam lindos…

Parabéns Mamã

2011-12-09T00:43:00.002Z

"Existem instantes em nossas vidas, que nunca podem ser resumidos em simples palavras."

Eu acredito...

2011-12-07T00:17:00.002Z

Eu acredito que vou ser assistente social
Eu acredito que vou ser analista
Eu acredito que vou ser engenheiro civil
Eu acredito que vou ser bombeiro
Eu acredito que vou ser cantora

Há um ATL que está a crescer, e bué
É o da Charneca em Pombal à pois é,
Ohh yeh
Temos a Filipa e a Teresa para animar
A Odete e a Sandra para nos ver
acreditar

Refrão
Quando fores grande o que queres ser?
Já é tempo de te ver, vencer!
Esta vontade que veio para ficar…
Vai por toda a gente a cantar.

Neste centro temos amigos com quem
podemos brincar
Até os nossos pais, podem vir, participar
Neste natal vamos todos acreditar
cantar e dançar
Com um amor muito especial

Refrão
Quando fores grande o que queres ser?
Já é tempo de te ver, vencer!
Esta vontade que veio para ficar…
Vai por toda a gente a cantar.

Eu acredito que vou ser educadora
Eu acredito que vou ser GNR
Eu acredito que vou ser auditora
Eu acredito que vou ser bancário

Refrão
Quando fores grande o que queres ser?
Já é tempo de te ver, vencer!
Esta vontade que veio para ficar…
Vai por toda a gente a cantar.

Refrão
Quando fores grande o que queres ser?
Já é tempo de te ver, vencer!
Esta vontade que veio para ficar…
Vai por toda a gente a cantar.

Tour da Popota

2011-12-05T23:51:00.000Z

A Tour da Popota esteve no Continente de Pombal a 04/12/2011 e a Macaquinha foi até lá…

Brincando com Legos

2011-12-05T13:09:00.005Z

Com uma tarde de Domingo, fria e chuvosa, que tal construir uma casinha!!!!

Festa de Natal do ATL

2011-12-05T12:35:00.000Z

Sob o tema "Eu acredito", decorreu no sábado, 3 de Dezembro, a Festa de Natal dos centros de ATL da Cáritas de Coimbra, que congregou em Coimbra centenas de crianças, pais e educadores. Antes do almoço houve celebração eucarística, e da parte da tarde um festival de canções, sob o mesmo tema, com a participação de 19 Centros: ATL 2,3 de Oliveira do Hospital, ATL 1º Ciclo da Charneca, ATL 2,3 da Tocha, ATL Secundária de Oliveira do Hospital. ATL 1º Ciclo de Tábua, ATL de Lagares da Beira, ATL 2,3 de Tábua, ATL 2,3 da Guia, ATL 2,3 de Pombal, ATL 2,3 da Pampilhosa, ATL 2,3 da Charneca, ATL da Pedrulha, ATL de Eiras, ATL 1º Ciclo de Martim de Freitas, ATL 1º Ciclo de Montes Claros, ATL 1º Ciclo de Ansião, ATL 2,3 de Ansião, ATL 2,3 de Martim de Freitas e ATL 2,3 de Taveiro.

O Primeiro prémio foi para o ATL da Charneca, do concelho de Pombal, sendo que o ATL 2,3 deste concelho também ficou em terceiro lugar. O segundo lugar foi para Ansião, numa atuação conjunta dos dois Centros de ATL (1º ciclo e 2,3 de Ansião).

(daqui)

Dançámos, brincamos, cantamos, tocamos... Mas acima de tudo, acreditamos...

A Nós, em especial aos meninos e (Sandra, Odete, Teresa e Filipa) muitos parabéns.

Parque Infantil - Fig. Foz

2011-12-04T19:29:00.000Z

São necessários, alguns minutinhos, para transformar uma ida à doutora, num passeio agradável e divertido…

Atuação no desfile de moda do Centro Comercial de Pombal

2011-12-04T19:09:00.000Z

Momentos antecedentes a atuação

Ensaio da Dança

2011-12-04T19:01:00.000Z

Momentos do ensaio no passado dia 26/11/2011 para a atuação no desfile de moda no Centro comercial de Pombal.

Apesar do avançar da hora, a boa disposição permanecia…

Orquestra das palavras - Biblioteca Municipal de Pombal

2011-12-04T18:06:00.000Z

Decorreu no passado dia 26 de Novembro de 2011 na Biblioteca Municipal de Pombal o 2º encontro da "Orquestra das Palavras"

Momentos da participação da Macaquinha.

O SIGNIFICADO DO DIA EM QUE NASCEU...

2011-12-01T18:41:00.000Z

DIA 13 - DIA DA PERÍCIA

O nativo deste dia é meticuloso, autoritário, sistemático, prático, econômico, trabalhador incansável, sempre lutando em prol dos seus objetivos, não poupando esforços para atingi-los. Como o nome do dia sugere (dia da Perícia), é tremendamente hábil em reformas, em transformações e mudanças, quando estas são de seu interesse.
Ousado e dinâmico, prefere fazer acontecer a esperar. É hábil em trabalhos manuais (consertos e reparos), mesmo que estes exijam conhecimentos técnicos, pois com simples observação consegue adquirir a capacidade técnica para os consertar. É alegre e talentoso, podendo se sair bem em profissões artísticas ou de entretenimento.. É justo, bondoso e fica muito chateado quando pressente ou constata que alguém foi injustiçado e também se revolta com as competições desleais ou quando alguém é enganado.
É muito amoroso, mas encontra certa dificuldade em expressar seus sentimentos. É prestativo, dedicado, bom amigo, mas quase nunca expressa essas emoções, parecendo isto sim, indiferente, frio, materialista e calculista, reprimindo seus sentimentos, sejam eles de dor, decepções ou mesmo de alegria.
Não sabe viver sem amor, carinho e afeto. Porém, como não expressa esses sentimentos, poucos o compreendem e o conhecem realmente.
A sua vida é pautada pelos negócios, pela dedicação à profissão (de preferência em indústrias de grande porte, construção civil ou administração pública), pois sendo íntegro, organizado, honesto e eficiente, rapidamente consegue um lugar de destaque nesses campos. Contrariedades e decepções, principalmente com parentes e amigos, podem lhe causar dores de cabeça, problemas na fala e no sistema respiratório; porém, consegue superar esses inconvenientes de modo admirável

Fomos ao cinema ver o "ZÉ Colmeia"

2011-11-29T23:39:00.000Z

Esta manhã a Macaquinha e os amigos da escolinha desceram até à cidade e foram ver o filme do "ZÉ COLMEIA".

A Macaquinha já conhecia o filme, mas adorou rever a história.

Obrigado a Camara Municipal pela iniciativa.

O alegre Zé Colmeia e o seu fiel amigo Catatau têm uma vida perfeita no parque de Jellystone, que se prepara para fazer 100 anos de existência. Mas aqueles dias pachorrentos e sem contrariedades estão prestes a chegar ao fim: Brown, o presidente da câmara, decidiu que chegou o momento de encerrar o parque e vender os terrenos com as suas árvores seculares. Assim, numa corrida contra o tempo, Zé Colmeia e Catatau vão ter de encontrar maneira de o fazer mudar de ideias e salvar Jellystone. Para isso, contarão com a ajuda de Rachel, uma documentarista de vida natural, e de Smith, um simpático e bem-intencionado guarda-florestal.

Dia Internacional de luta contra violência à mulher

2011-11-25T00:53:00.001Z

O combate à violência contra a mulher, exige acções integradas em diversos níveis, áreas e instâncias. Como problema público, exige políticas públicas, decididas e devidamente apoiadas.

A violência contra a mulher é um problema complexo, que não se resolverá de forma simplista. Encontrar soluções, representa um enorme desafio para o movimento feminista, para as mulheres em geral, e para todos os segmentos da sociedade.

Sugestões de Leitura

2011-11-15T00:35:00.003Z

7 excelentes razões para ler com as crianças
Ouvir ler em voz alta, ler em conjunto, conversar sobre livros, desenvolve a inteligência e a imaginação.
Os livros enriquecem o vocabulário e a linguagem.

As imagens, informações e ideias dos livros alargam o conhecimento do mundo.

Quem tem o hábito de ler conhece-se melhor a si próprio e compreende melhor os outros.

Ler em conjunto é divertido, reforça o prazer do convívio.

Os laços afectivos entre as crianças e os adultos que lhes lêem tornam-se mais fortes.

A leitura torna as crianças mais calmas, ajuda-as a ganhar autoconfiança e poder de decisão.

5 conselhos às famílias
Faça da leitura um momento agradável no dia-a-dia da sua família

1 - Incluir os livros no dia-a-dia das crianças •À noite quando as crianças já estão na cama, leia-lhes antes de adormecerem. Os livros acalmam e dão serenidade.
•Aproveite alguns momentos de pausa ou de convívio para ler.
•O momento do banho pode incluir livros de plástico ou de borracha.

2 - Tornar a leitura uma actividade divertida
•As crianças pequenas gostam de descobrir as imagens e as histórias dos livros. E começam muito cedo a querer aprender a ler.
•Faça das imagens e das histórias dos livros uma espécie de brinquedos. As crianças adoram descobrir imagens, letras palavras e adoram ouvir ler histórias.
•Deixe a criança escolher o livro que quer ler consigo. Pode propor outros livros, mas não force. É importante que leia ou oiça ler com prazer.

3 - Guardar alguns minutos para ler •Reserve sempre alguns minutos do dia para ler, observar e conversar sobre os livros que a criança aprecia.
•Torne os momentos de leitura alegres e carinhosos. O tempo passará a correr.
•As crianças pequenas não aguentam muito tempo, quando está cansada ou desinteressada, não se deve forçar. À medida que as crianças vão crescendo passam a gostar de ver livros e ouvir ler histórias durante mais tempo.

4 - Visitar as Bibliotecas •No nosso país as bibliotecas públicas são muito acolhedoras e estão cheias de livros interessantes, para todas as idades. Visite a que fica mais perto da sua casa, ou do seu local de trabalho. O atendimento é muito agradável e o empréstimo é gratuito!
•Experimente ir com os seus filhos. Nas bibliotecas há sempre uma zona própria para crianças.
•As bibliotecas escolares também emprestam livros para as crianças lerem em casa. Encoraje os seus filhos a usar mais a biblioteca da escola.
•Requisite livros para ler em casa com os seus filhos. Vai ver que toda a família ficará cliente.

5 - Oferecer livros às crianças •Habitue a criança a escolher um livro para dar aos amigos como presente.
•Visite livrarias, supermercados e feiras do livro e deixe a criança mexer nos livros expostos. Valorize o livro e a leitura oferecendo livros aos seus filhos.
•Convide-a a observar, folhear e escolher um ou alguns para levar para casa ou para oferecer.

Como ler com as crianças
Mostre a capa, mostre os livros e fale sobre as ilustrações.
Deixe a criança virar a página, se ela quiser.

Leia as frases e mostre-as com o dedo.

Torne a história viva, faça uma voz diferente para cada personagem e use mímica para contar a história.

Quando a criança começa a saber ler deixe-a ler palavras e frases.

Quando já sabe ler, distribua papéis e leia a par.

Faça perguntas e converse sobre a história, sobre as informações e sobre as imagens.
Verifique se está a compreender bem.

Deixe a criança comentar o livro, contar a história ou partes da história.

Se a criança não mostrar interesse não insista. Leia outra história ou leia a mesma história noutra altura

Se a criança pedir, volte a ler a mesma história uma ou várias vezes. É frequente as crianças quererem ouvir muitas vezes uma história que lhes agrada.

Sugestões para reforçar interesse pelos livros
Faça perguntas divertidas sobre as imagens, sobre as situações observadas e sobre a história.
Faça jogos de descoberta e adivinhas para suscitar a atenção.

Ilustre passagens, desenhando ou pintando com as crianças.

Recorte figuras de jornais e revistas e fazer colagens colar para reconstituir cenas do livro.

Peça à criança que conte a história ou partes da história.

Faça versos e rimas sobre a história que encaixem em músicas conhecidas para poderem ser cantadas.

Dramatize cenas que reproduzam os momentos da história, distribuindo papéis.

Faça máscaras para apoiar a dramatização.

Use fantoches, ou silhuetas de teatro de sombras para dramatizar cenas que reproduzam os momentos da história.

fonte

características das crianças desafiadoras

2011-11-14T13:48:00.000Z

1. Buscam o Controle – Elas fazem qualquer coisa pra obter o controle, até mesmo fazem coisas que produzem um efeito oposto ao resultado do que elas querem, pra tentar ter ou manter o controle.

2. São Sensíveis a Pistas Sociais de Comportamento – Elas são geralmente rápidas em perceber como os outros respondem, e usam ou manipulam estas respostas para sua própria vantagem.

3. São Cegas a Suas Responsabilidades Nos Problemas – Não somente elas não veem como elas afetam e/ou estão envolvidas nos problemas, como também se convencem que as outras pessoas são as que causaram os problemas.

4. Aptas a Tolerar um Alto Grau de Negatividade – Elas, de forma disfuncional, buscam altos graus de conflito, raiva e negatividade dos outros. E quase todas as vezes ganham as batalhas por saberem lidar com a negatividade escalante.

5. Inflexibilidade – Não possuem os traços necessários de comportamento que lhes permitem lidar com mudanças na sua rotina. Os pais muitas vezes pensam que seu filho está se comportando mal de propósito, ou para irritá-los, mas na verdade ele não está simplesmente sabendo como lidar com as mudanças.

"Poemas Para Brincalhar"

2011-11-12T23:55:00.000Z

Poemas Para Brincalhar
de João Manuel Ribeiro
Edição/reimpressão: 2008
Editor: Trinta por uma linha

Poemas para ler a brincar, ou para brincalhar. Uns muito breves, outros muito palavrosos (o que é bom, pois ficas com mais palavras para brincar!); muitos falam de animais (cães, gatos, caracóis…) e outros há que se debruçam sobre coisas tão estranhas como espirrar. Os desenhos, onde um punhado de amoras se pode confundir com um rebanho de ovelhas, são muito ricos e vão ajudar-te a brincalhar para além das palavras.

João Manuel Ribeiro
Nasceu em Oliveira de Azeméis, em 1968.É licenciado em Teologia.Mestre em Teologia Sistemática pela Faculdadede Teologia do Porto, da Universidade CatólicaPortuguesa, com uma tese sobre "
Recentemente tem-se dedicado à escrita para crianças, acompanhando tal processocom um trabalho de dinamização da literatura em Escolas Básicas do 1.º Ciclo ecolégios, quer através de oficinas de escrita criativa, quer através de encontros ondediz poesia.

"Discurso do Urso "

2011-11-12T23:37:00.001Z

Discurso do Urso
de Júlio Cortazar
Edição/reimpressão: 2008
Páginas: 26
Editor: Kalandraka Portugal
Coleção: Livros para Sonhar
Faixa etária: a partir dos 5 anos
Idioma: Português

Sinopse
No Verão, à noite, nado no depósito picotado de estrelas. Lavo a cara com uma mão, depois com a outra, depois com as duas juntas, e isso dá-me uma enorme alegria.
Julio Cortázar

Um urso que habita as tubagens de um efício vai descobrindo a estranha e solitária vida dos seres humanos. vida dos seres humanos. Trata-se de uma estória espantosa, fiel expoente da literatura de Julio Cortázar, que incluiu este conto no seu livro Historias de cronopios y de famas, considerado pelo autor argentino Alberto Cousté "uma espécie de ética, disfarçada pelo humor e protegida da solenidade pela ternura".

Cortázar reúne nesta obra uma sucessão de situações descabidas, retalhos do seu humor surrealista que deitam por terra o racionalismo trivial e mecanizado, com que expressa a sua rebeldia contra os objectos e pessoas que constituem a nossa vida quotidiana e a nossa maneira mecânica de nos relacionarmos com ela.

A palavra "cronópio" surgiu pela primeira vez em 1952, por ocasião da crónica sobre um concerto a que Cortázar assistiu em Paris em homenagem a Igor Stranvinsky. Enquanto o público saía no entreacto, o escritor permaneceu no teatro, onde sentiu a sensação de que "havia no ar personagens inexplicáveis, uma espécie de balões verdes, muito cómicos, muito divertidos e muito amigos, que andavam por aí a circular".

Deu-lhes esse nome e disse acerca dos cronópios que "são um pouco a conduta do poeta, do associal, do homem que vive um pouco à margem das coisas", por contraposição ao conceito de "famas", que atribuiu a "grandes gerentes de bancos, presidentes da República, pessoas sérias que defendem a ordem".

Filho de pais argentinos, Julio Cortázar nasceu em 1914, em Bruxelas. Passou a infância e a juventude na Argentina, mas viveu mais de trinta anos na França. Autor de vá;rios livros de contos, entre eles Todos os fogos o fogo, é também um grande romancista. Escreveu, entre outros, Histórias de cronópios e de famas e O jogo da amarelinha, uma das obras-primas da literatura de língua espanhola. Cortá;zar morreu em Paris, em 1984

"Macário Dromedário"

2011-11-12T23:37:00.000Z

O pequeno dromedário, farto dos comportamentos abusivos dos irmãos, mas incapaz de reagir perante as situações que o angustiam, chora constantemente. Em consequência, a sua bossa vai ficando cada vez mais insignificante.
No entanto, quando as coisas se complicam e os problemas surgem, Macário demonstrará quem é o mais «forte».

O choro é uma reacção própria do desenvolvimento infantil, e funciona como resposta a uma experiência ou situação desagradável. Nos primeiros anos da infância, a complexidade das emoções pode frustrar os mais pequenos quando se deparam com a impossibilidade de encontrar palavras para as descreverem. Chorar acontece frequentemente face ao medo, à angústia, à frustração, à confusão …
É importante reconhecer os sentimentos, as causas que os provocam, e actuar. A capacidade de reacção gera confiança e bem-estar. Porém, às vezes, é fundamental a colaboração dos outros para enfrentar determinados problemas; neste caso, a amizade de Macário com o ouriço será determinante para resolver os contratempos.
O ilustrador português Bernardo Carvalho apresenta-nos uma narração visual que nos faz viajar até ao deserto, através de uma proposta muito clara para os primeiros leitores. Serigrafias em cores planas, traço vivo e dinâmico para criar personagens divertidas e muito expressivas, com uma técnica limpa e directa.

Texto de Rachel Chaundler
Ilustrações de Bernardo Carvalho
Tradução Dora Batalim Sottomayor

"A que Sabe a Lua?"

2011-11-11T23:08:00.001Z

Texto e ilustrações: MICHAEL GREJNIEC
Tradução: ALEXANDRE HONRADO
Cartonado. 19,5x29 cm.
36 Páginas a cores
Preço: 14 €

PLANO NACIONAL DE LEITURA (LER +)
1º Ano de Escolaridade
Leitura autónoma e Leitura com apoio do professor ou dos pais

Há já muito tempo que os animais desejavam averiguar a que sabia a Lua.
Seria doce ou salgada?
Só queriam provar um pedacito.
À noite, olhavam ansiosos para o céu.
Esticavam-se e estendiam os pescoços, as pernas e os braços, tentando alcançá-la...

Quem não sonhou alguma vez em dar uma trincadela na Lua? Foi precisamente este, o desejo dos animais desta história. Só queriam provar um pedacinho mas, por mais que se esticassem, não eram capazes de lhe tocar. Então, a tartaruga teve uma ideia genial: “Talvez entre todos consigamos alcançá-la”.
Esta é uma história de desejos que parecem – à primeira vista – inalcançáveis, como a Lua, mas que se conseguem concretizar graças à cooperação e à ajuda mútua entre os mais diversos animais: desde a tartaruga que, segundo a mitologia, sustentaria o mundo, ao elefante, à girafa, à zebra, ao leão... Até ao mais pequeno de todos eles que, por fim...
E assim, a meio caminho entre a fábula e a lenda, esta narrativa oferece ao leitor uma poética moral que fala de generosidade, solidariedade e de sonhos partilhados; com uma ponta de humor proporcionada por uma Lua sorridente, brincalhona e um pouco saltarica.
“A que sabe a Lua?”, Escrito e ilustrado pelo polaco Michael Grejniec, é um livro especialmente recomendado para os primeiros leitores. Baseia a sua estrutura nas repetições e na acumulação de personagens, um recurso muito frequente na literatura tradicional. Esta obra convida a ser contada, logrando uma grande interação entre o leitor e o receptor.
Do ponto de vista estético, as ilustrações destacam-se pelo seu estilo simples e terno, para o qual contribui o suporte sobre o qual estão realizadas, o papel couché. A distribuição das imagens e o texto, dobre fundo branco, proporcionam um grande equilíbrio que potencia o efeito artístico do livro.

■ Temática: álbum ilustrado, clássico contemporâneo da literatura infantil
■ Idade recomendada: partir dos 5 anos
■ Aspectos a destacar: estrutura acumulativa
■ Conteúdos: para refletir sobre valores Como a solidariedade, a força da união, animais, sabores, distâncias

"O Livro da Avó"

2011-11-11T22:47:00.002Z

O Livro da Avó

de Luís Silva

Edição/reimpressão: 2007 P

áginas: 32

Editor: Edições Afrontamento

Plano Nacional de Leitura

Livro recomendado para a Educação Pré-Escolar, destinado a leitura autónoma e leitura com apoio do educador ou dos pais.

Vencedor do Prémio Bissaya Barreto de Literatura para a Infância O Livro da Avó resgata memórias de ternura: das festas com coca-cola, das brincadeiras com os primos, dos passeios e da varand com o mar como horizonte. Grande, velhinha e enrugada como a maioria das avós. E quando já somos grandes e nos lembramos percebemos a falta que nos fazem.

As recordações de infância, a morte e a saudade foram os temas escolhidos pelo ilustrador e escritor Luís Silva para a concepção de O Livro da avó. A edição de Luxo da Edições Afrontamento valeu ao Livro o Prémio Bissaya Barreto 2008 para a categoria de Literatura Infantil

"Versos com Todas As Letras"

2011-11-11T22:39:00.000Z

Versos com Todas As Letras

José Jorge Letria nasceu em Cascais em 1951.
Estudou Direito e História e é pós-graduado em Jornalismo Internacional. Com dezenas de livros publicados em diversas áreas, foi distinguido com importantes prémios literários nacionais e internacionais. É um dos mais destacados nomes da literatura infanto-juvenil em Portugal e autor de programas de rádio e televisão. Está traduzido em várias línguas.
Integrou, com José Afonso, Adriano e Manuel Freire, entre outros, o movimento da canção de resistência, tendo sido agraciado em 1997 com a Ordem da Liberdade.
Foi, durante oito anos, vereador da Cultura da Câmara de Cascais. É, desde Janeiro de 2011, presidente da Sociedade Portuguesa de Autores.
É coautor, com José Fanha, de várias antologias de poesia portuguesa.

"Um Bicho Estranho"

2011-11-11T16:08:00.002Z

Um Bicho Estranho
de Mon Daporta, Ana M. Noronha;

ilustração de Óscar Villán

Edição/reimpressão: 2010
Páginas: 14
Editor: Kalandraka Portugal
Coleção: Livros para Sonhar
Faixa etária: a partir dos 3 anos

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado para a Educação Pré-Escolar, destinado a leitura autónoma e leitura com apoio do educador ou dos pais.

Livro de pequeno formato que segue a fórmula dos chamados "contos sem fim". Um conto para contar, onde a rima e o ritmo são fundamentais, a partir de uma estrutura de oito sílabas que se mantém ao longo de toda a história. Apesar da sua simplicidade do ponto de vista literário e artístico, este livro destaca-se pelo "jogo" que estabelece com as crianças, crianças essas que, por seu intermédio, descobrirão a função lúdica da leitura. E isso porque ao girar o livro e dando a volta à história...

Excerto
Olha que ao olhar, olhando,
encontrei um bicho estranho.
Quase parecia um ovo:
gordo em cima, em baixo magro.
Tinha no alto os dois pés,
entre eles, um longo rabo...

"A História da Papoila "

2011-11-11T11:11:00.002Z

A História da Papoila
de Luísa Ducla Soares
Edição/reimpressão: 2010
Páginas: 48
Editor: Soregra

Sinopse
A História da Papoila foi o primeiro conto infantil publicado por Luísa Ducla Soares e logo lhe pretenderam atribuir o Prémio Maria Amália Vaz de Carvalho que a autora recusou, por razões políticas. Não queria aceitar distinções de um governo que não deixava os autores exprimirem-se livremente.
Esta é a historia de uma sementinha de papoila levada pelo vento, que vai ter a uma grande cidade...

Este livro, com outra “roupagem”, foi editado em 1972. Chamou a atenção de quem sabia de literatura infantil. No ano seguinte foi-lhe atribuído o prémio “Maria Amália Vaz de Carvalho”, o qual a autora recusou. E isto devido ao facto de essa atribuição ser dada pelo Secretariado Nacional de Informação, entidade que também exercia a função de censura no nosso país… Daí a necessidade de coerência que Luísa Ducla Soares sentiu e a levou a esta posição.

Passadas mais de 80 obras, foi reeditado pela SOREGRAS. Esta nova edição é acompanhada por ilustrações muito coloridas – de Sandra Abafa - que levam qualquer criança a voar no imaginário, para além das palavras que a autora lhe propõe, numa simbiose perfeita que a mim, adulta, me deixou perfeitamente deliciada! Nele se conta a história de uma sementinha de papoila levada pelo vento, que vai ter a uma grande cidade...

Luísa Ducla Soares é licenciada em Filologia Germânica. Iniciou a sua actividade profissional como tradutora. Foi colaboradora de diversos jornais e revistas, adjunta do Gabinete do Ministro da Educação, trabalhou na Biblioteca Nacional onde iniciou a sua actividade realizando uma bibliografia de literatura para crianças e jovens em Portugal.

Escreveu guiões televisivos e preparou diversos sites de Internet. Vários poemas seus foram musicados, tendo sido editado em 1999 um CD com letras exclusivamente de sua autoria musicados por Susana Ralha. Participou, ainda, na revista didáctica Rua Sésamo (1990-1995). A UNICEF e a OIKOS organizaram, em 1990, uma maleta pedagógica baseada no conto “Meninos de Todas as Cores”, de sua autoria, como apoio ao projecto escolar e exposição “Um Mundo de Crianças”.

Recusou o primeiro prémio mas depois disso recebeu o Prémio Calouste Gulbenkian para o melhor livro de literatura para a infância do biénio 1984- 85 por 6 Histórias de Encantar. Mais tarde veio a ser galardoada, em 1995, com o Grande Prémio Calouste Gulbenkian pelo conjunto da sua obra. Em 2004 foi seleccionada como candidata portuguesa ao prémio Hans Christian Andersen, do IBBY (International Board on Books for Young People), geralmente considerado o Prémio Nobel da Literatura para a Infância.

Dia de São Martinho

2011-11-11T00:53:00.000Z

Partilho, uma história para contarem aos vossos filhotes, que é a Lenda de São Martinho ilustrada.

Um bom dia de São Martinho!

As letras K, W e Y são consideradas consoantes ou vogais?

2011-11-10T00:59:00.001Z

Conforme o novo acordo ortográfico da Língua Portuguesa, as letras K, W e Y foram incluídas no alfabeto e obedecem às regras gerais que caracterizam consoantes e vogais. Do ponto de vista fonético-fonológico, consoante é um fonema pronunciado com a interrupção do ar feita por dentes, língua ou lábios. Já a vogal é um fonema pronunciado com a passagem livre do ar pela boca. Outra distinção entre um grupo e outro de letras recai sobre a pronúncia: a consoante precisa de uma vogal para formar sílabas e ser pronunciada, e a vogal, não. Ela se basta.

Seguindo essas regras, o Y é uma vogal, já que foi traduzido do alfabeto grego como I e mantém esse som nas palavras em que é usado, como em ioga. Quando aportuguesada, a palavra originalmente grafada com Y passa a ser grafada com I - como em iene, moeda japonesa. O K corresponde, em português, ao som do C ou QU - como vemos em Kuait -, sendo considerado consoante. Já o W deve ser empregado de acordo com sua pronúncia na língua original, isto é, ora com som de V, quando proveniente do alemão (como Wagner), ora com som de U, quando de origem inglesa (caso de web). Com isso, a letra W é considerada consoante ou vogal, conforme o uso.

daqui

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Vogais

2011-11-10T00:35:00.001Z

Poema de São martinho

2011-11-09T23:55:00.000Z

Tenho camisa e casaco
Sem remendo nem buraco
Estoiro como um foguete
Se alguém no lume me mete.

Tem casca bem guardada
Ninguém lhe pode mexer
Sozinha ou acompanhada
Em Novembro nos vem ver.

O S. Martinho está a chegar
A lareira vou acender
Para as castanhas assar
E contigo as comer.

Dia 11 de Novembro
É o dia de S. Martinho
Come-se a castanha assada
E mais o caldo verdinho.

É dia de S. Martinho
É a festa das castanhas
Em vez de Sol há chuva
É Outono ninguém estranha.

Na rua está um vendedor
De castanhas assadas
É com esforço e amor
Que faz feliz a rapaziada

Todo o dia a apanhar chuva
Coitado do vendedor!
Mas à beira das castanhas
Fica cheio de calor.

Para colorir no dia de São Martinho

2011-11-09T23:51:00.000Z

Como disciplinar crianças com um comportamento desafiador

2011-11-04T23:51:00.000Z

Uma das tarefas mais difíceis que se enfrenta como pai é disciplinar os filhos, especialmente quando eles apresentam um comportamento particularmente desafiador. E quando seus filhos estão na pior fase, seu humor fica curto. Mas a boa notícia é que quando se tem estratégias eficazes de disciplina, você pode transformar comportamentos negativos em situações positivas de aprendizagem. Aqui estão algumas coisas que você pode tentar para ajudar seus filhos a se tornarem bem comportados:

* Escolha um método de disciplina que você e seu cônjuge usarão e estabeleça algumas regras básicas. Certifique-se de compartilhar essas informações com toda a família, assim todos saberão as conseqüências de se quebrar as regras.

* Seja coerente na resposta ao mau comportamento, assim seu filho saberá o que esperar a cada vez. Quando você tem um plano de disciplina com antecedência, isso ajudará também a manter seu controle e tratar as coisas de um modo calmo.

* Lembre-se que cada filho responde a abordagens de modos diferentes, por isso não é necessário usar as mesmas estratégias com todos. Seja flexível na adaptação ao que funcionar melhor para cada personalidade.

* Mantenha uma rotina em casa, assim as expectativas de seus filhos, particularmente os mais jovens, serão claras e bem compreendidas.

* Certifique-se que suas regras e restrições sejam apropriadas para as idades, habilidades e desenvolvimento de seus filhos.

* Não tenha medo de estabelecer limites, mesmo que eles chateiem seus filhos. Parte de seu trabalho como pai ou mãe é manter os filhos seguros e ensiná-los a fazer escolhas inteligentes. Lembre-se de que você não tem que ganhar o concurso de popularidade com eles, mas precisa cuidar deles dando o melhor de sua capacidade.

* Repreenda seus filhos quando eles não estiverem se comportando, mas tenha cuidado para não se tornar repetitivo. Dê-lhes duas tentativas e na terceira, aplique a conseqüência.

* Quando seus filhos tiverem chiliques ou birras, ignore-os tanto quanto puder desde que eles não estejam em perigo. Se ceder às exigências deles neste momento, você apenas reforçará o comportamento negativo.

* Sempre mantenha seu comportamento sob controle. Mesmo que esteja frustrado, não demonstre isso. Quando você grita com seu filho e parece estar fora de controle, você perde sua autoridade e lhes dá a razão de que procuram.

* Lembre-se que as crianças pensam no presente, então quando puni-los por mau comportamento, faça isso na hora, assim eles podem ver a conseqüência imediatamente. Não adie, ou a punição não terá qualquer efeito.

Para crianças mais velhas que não seguem regras, tente tirar privilégios como assistir TV ou sair com amigos. Você pode deixá-los ganhar estas coisas de volta ao demonstrarem um comportamento positivo.( Por: Fatima Calado)

daqui

Aprender a lidar com crianças desafiadoras

2011-11-02T13:19:00.002Z

É comum que crianças com transtorno de hiperatividade e défice de atenção (THDA) apresentem também outros problemas. As patologias que surgem habitualmente associadas ao THDA são os comportamentos de desafio e oposição, ansiedade, transtornos de conduta, tiques e perturbações do humor. Assim, os comportamentos de oposição constituem a maior percentagem de casos.

O que é e como se manifesta
O transtorno de oposição e desafio (TOD) pode ser definido como um padrão persistente de comportamentos negativistas, hostis, desafiadores e desobedientes observados nas interações sociais da criança com adultos e figuras de autoridade de uma forma geral, sejam pais, tios, avós ou professores.
As crianças com TOD facilmente perdem a paciência, discutem com os adultos, desafiam e recusam obedecer a solicitações ou regras, incomodam deliberadamente os outros, não assumem os seus erros e estão quase sempre irritadas.

Devido aos sintomas mencionados, existe nestas crianças ou adolescentes um prejuízo significativo no funcionamento social e académico. Estão constantemente envolvidas em discussões e são muitas vezes rejeitadas pelos colegas de escola, o que lhes traz problemas ao nível da autoestima.

Os sintomas iniciam-se antes dos oito anos de idade e esta perturbação apresenta-se, em número significativo de casos, como um precursor do transtorno de conduta, forma mais grave de perturbação disruptiva do comportamento.

A importância das regras
Russell Barkley, um dos mais conceituados especialistas na área da hiperatividade, considera que o comportamento de oposição se encontra associado ao transtorno de hiperatividade, sendo este o responsável pelas dificuldades da criança na regulação das emoções. Por outro lado, as famílias de hiperativos parecem ter elas próprias dificuldade em gerir as emoções, pelo que não conseguem ensinar às crianças como fazê-lo adequadamente. Estas crianças precisam, então, de ser educadas com alguma firmeza, temperada de afecto.

Segundo Barkley, sempre que os pais queiram dar uma ordem deve posicionar-se perto da criança, com voz firme, sem deixarem de ser amorosos, usando o verbo na forma imperativa. De preferência há que olhar diretamente nos olhos da criança e, se houver resistência, socorrerem-se de uma discreta pressão física (segurar-lhe no braço, por exemplo). Há que evitar retardar ou desistir de uma ordem quando esta já foi proferida.

Um aspecto de enorme importância prende-se com a consistência entre o casal, ou seja, o pai e a mãe devem esforçar-se por ter a mesma atitude, caso contrário essa desarmonia será facilmente detectada pela criança e até usada para manipular os progenitores. Face a este quadro, torna-se muitas vezes necessário um acompanhamento psicológico. O psicólogo pode ajudar a criança a lidar com a frustração e a encontrar canais mais saudáveis de escoamento dos sentimentos de hostilidade, ao mesmo tempo que se torna necessário ajudar os pais a lidar por essa difícil e desgastante tarefa.

O que os pais não devem fazer
O conhecimento de certas estratégias comportamentais pode ajudar muitos pais a corrigirem hábitos que, de uma maneira ou de outra, acabam por contribuir para o aumento da tensão familiar. Vamos referir alguns aspectos que devem ser evitados porque estimulam a desobediência.

• Dar ordens à distância
- Falar de um quarto para o outro (onde está a criança) é algo completamente ineficaz pois ela irá manter-se desatenta e sem cumprir a ordem. As ordens têm de ser dadas presencialmente, assegurando-se que ela as compreendeu.

• Dar ordens vagas
- Pedir à criança que se comporte "como um bom menino" não clarifica o que se espera e o que não se espera que ela faça. Há que ser o mais concreto possível!

• Dar ordens complexas
- Havendo de antemão dificuldade em fixar na memória de curto prazo as atividades a fazer, solicitar a execução de várias tarefas só servirá para tornar a sua realização menos provável.

• Dar ordens com antecedência
- Ordenar a uma criança com TOD que, quando acabar de brincar, tem de arrumar os brinquedos, só serve para interromper o prazer que ela está a ter, já que as ordens serão esquecidas.

• Dar ordens acompanhadas de muitas explicações
- Muitos pais, de modo a evitar parecer autoritários, perdem-se em argumentações sobre as necessidades do cumprimento das ordens. Como a criança não consegue estar atenta durante muito tempo, é bastante provável que no final da explanação do progenitor ela já não se lembre da maior parte do que foi dito.

• Dar ordens sob a forma de pergunta
- Perguntar "podes ir agora fazer os trabalhos de casa?" deixa um espaço livre para que a criança diga que não. As ordens devem ser claras e assertivas.

• Dar ordens em tom ameaçador
- É frequente que, antevendo a batalha que vai ser travada após uma solicitação, os pais deem a ordem já em tom de ameaça, como se a recusa já tivesse ocorrido. Assim, a criança vai tender a imitar o progenitor e a reagir no mesmo tom, uma vez que o clima de hostilidade já está instalado.

(fonte)

O bolinho na escolinha

2011-11-01T13:21:00.000Z

A macaquinha adorou participar na confecção dos bolinhos. Eu como mãe, também gostei imenso, que apesar de estarem no 1º ciclo, os professores continuem a cultivar estas tarefas com os meninos. Eles adoram imenso e vem para casa tao felizes. E os bolinhos estavam uma delicia.

Perturbação de Oposição e Desafio

2011-11-01T11:14:00.002Z

As crianças com Perturbação de Oposição e Desafio (POD) são descritas como estando sempre a esticar a corda, a testar limites, provocando e testando os limites de quem pode exercer autoridade. Claro que em certas alturas de transição, como aos dois, três anos, ou no inicio da adolescência, o exercício da independência e o testar de novas capacidades, tornam as crianças rebeldes, mas dentro dos limites do que sabemos adequado para o seu estádio de desenvolvimento. As crianças com POD não são assim. As dificuldades são mais intensas, generalizadas e duradouras.

Mais uma vez não existem provas laboratoriais, radiografias ou quaisquer métodos tecnológicos para diagnosticar uma POD. Como é regra nas perturbações do desenvolvimento, o diagnóstico é feito através de entrevistas à criança, familiares, professores, para que se possa realizar uma análise de comportamentos, entre os quais se incluem:

. Birras frequentes;
. Discussões constantes argumentando com os adultos;
. Pôr as regras sempre em questão, (mas porquê?!);
. Recusa em cumprir as ordens ou regras ( «Não porque Sim»);
. Tentativas deliberadas para fazer zangar ou perturbar;
. Culpar constantemente os outros pelos seus próprios erros;
. Extrema susceptibilidade às acções dos outros amuando com facilidade;
. Raiva e ressentimentos frequentes;
. Linguagem deliberadamente má e agressiva quando zangados;
. Atitude maldosa e vingativa.

Estas atitudes terão de ser frequentes e observáveis em diversos contextos, e claramente mais duradouras, intensas ou graves do que seria de esperar em crianças da mesma idade. Claro que existe um «espectro» para a teimosia, todas as crianças são por vezes «difíceis», sobretudo quando cansadas, com fome ou com sono, mas na POD é algo constitucional, faz parte da «maneira de ser». O comportamento é hostil, não cooperante, desafiante para as figuras de autoridade, e pela sua intensidade e frequência acabam por interferir no funcionamento não só da criança, mas também de todos quantos a rodeiam.

Livro: Mal-entendidos de Nuno Lobo Antunes

"A Pérola"

2011-10-30T21:32:00.000Z

Título: Manual do Aluno 1ºano - A Pérola EMRC
Editora: FSNEC
Suporte: Papel - 110 páginas
Preço: 6,00 €

Sinopse:
Sobre o manual: Títulos com os novos programas curriculares da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica para o 1.º ano.
Este manual é acompanhado pelo caderno do aluno.

Autores: Por Ana Landeiro, Dimas Pedrinho, Maria Cruz e Ricardo Homem.

Título: Caderno do Aluno 1ºano - A Pérola EMRC (OFERTA do CADERNO na aquisição do Manual do Aluno 1ºano - A Pérola EMRC)
Editora: FSNEC
Suporte: Papel - 90 páginas

Sinopse: Este caderno tem 59 fichas de actividades e acompanha o Manual do Aluno.

"Mal-Entendidos"

2011-10-26T22:39:00.000+01:00

Mal-Entendidos
de Nuno Lobo Antunes
Da Hiperactividade ao Síndrome de Aspergen. Da Dislexia às Perturbações do Sono. As respostas que procura.
Edição/reimpressão: 2009
Páginas: 248
Editor: Verso da Kapa

Excerto
"Para compreender uma criança temos de voltar ao país das memórias, reviver o que ficou para trás, habitar de novo medos de que nos esquecemos. Olhar com olhos de espanto, chamar filha a uma boneca, e replicar o milagre da criação dando-lhe voz. Para a compreender temos de voltar a pele do avesso, reduzir a dimensão do corpo na medida inversa em que cresce o sentimento. Cada criança é uma história por contar. Por vezes o Capuchinho Vermelho perde-se no bosque e não há beijo que resgate a Bela Adormecida.
Para muitas crianças a sua história pode não terminar bem, e não viverem felizes para sempre."

Este livro destina-se a essas crianças e a quem delas cuida: Pais, Professores, Psicólogos ou Médicos, que querem que todas as histórias tenham um final feliz, e não deixam o Espelho Mágico dizer a nenhuma criança que há alguém mais belo do que ela.

Excerto
"Hoje mesmo, dia em que termino o meu livro, alguém começa uma história: as minhas filhas conheceram os professores e a Escola que as vai acolher. Sentados em cadeiras pequeninas, a minha mulher e eu sentíamos a insegurança de quem confia a outros o que tem de mais importante. De hoje em diante a Rosa e a Ana estão à mercê dos seus professores. Uma palavra mais agreste destruirá a confiança que nos seus poucos anos de existência conseguiram adquirir, um sorriso de incentivo e conquistam o mundo. As minhas filhas são frágeis, vulneráveis. Só nós lhes conhecemos as inseguranças, o texto para além do pretexto, a inquietação que duas pequeninas rugas verticais, ao lado dos olhos tão bem traduzem. Que olhem para elas como nós as vemos, quando à noite as vamos espreitar, e dormem tranquilas mas indefesas, não fossemos nós. E agora deixamo-las entregues a outrem, sem a certeza de que elas compreendam que não há alternativa para o primeiro passo que as fará “pessoas crescidas”. Será que ainda acreditam em nós depois de as deixarmos num universo estranho, actrizes de um filme de que desconhecem o guião? Ao pôr a Ana no escorrega, bati com a cabeça numa barra de ferro. Fez barulho, doeu. A Ana olhou para mim e nada disse. Minutos depois, quando nada o fazia prever, deu-me um beijo na testa, curativo de quem, quando for grande, quer ser médica de crianças. Querida Ana, já entendeu o mais importante dos remédios: penso húmido, adesivo que não mais descola, e que me deixará sarado para sempre, deste, e de outros traumatismos. Damos-lhes tantos beijos iguais. E no entanto eles não são o escudo que vai impedir desgostos, a troça de outros meninos, a mágoa por uma colega que disse: “não gosto de ti”. Como pudemos abandonar as filhas à sua sorte? Difícil aceitar que o seu destino, só em parte depende de nós. Professores, tomem bem conta das nossas filhas que nem sempre aquilo que parece é."

Nuno Lobo Antunes
Nasceu em Lisboa a 10 de Maio 1954. Em 1977, licenciou-se em Medicina, pela Faculdade de Medicina de Lisboa.
Foi Assistente Hospitalar de Pediatria e Coordenador da Unidade de Neuropediatria do Hospital de Santa Maria, em Lisboa. Foi Membro da Comissão de Neurologia do “Children Oncology Group”.
Foi consultor de Neurologia Pediátrica para o Departamento de Neurologia e Pediatria do Memorial Hospital for Cancer and Allied Diseases e para o Presbyterian Hospital em Nova Iorque.
Foi ainda Professor Auxiliar de Neurologia e Pediatria na Cornell University Joan & Sanford I. Weill Medical College É actualmente Director Médico e Coordenador das áreas de Neurodesenvolvimento e Neurologia do CADIn, Consultor de Neuropediatria do Serviço de Pediatria Hospital Fernando da Fonseca e Consultor de Neurologia Pediátrica do IPO, em Lisboa.
Membro da American Academy of Neurology, da Child Neurology Society, da Children Cancer Group Tri-State Pediatric Neurology Society, da Society for Neurooncology, da Sociedade Portuguesa de Pediatria, da Sociedade Portuguesa de Neurologia e da Academia Ibero-Americana de Neurologia Pediátrica.

Muitos Parabéns Kicas

2011-10-22T15:14:00.002+01:00

Para ti Kicas, com um beijinho grande da Macaquinha e dos Papas.

"A Gaivota Que Tinha Medo do Mar"

2011-10-18T22:05:00.001+01:00

A Gaivota Que Tinha Medo do Mar
de Maria Eugénia Ponte
Edição/reimpressão: 2009
Páginas: 68
Editor: Lugar da Palavra

Sinopse
Esopo, na antiga Grécia, e La Fontaine, no século XVII, entre outros, partindo de histórias de animais, por eles inventadas, construíram as FÁBULAS que ainda hoje fazem parte do grande património da literatura universal. Maria Eugénia Ponte, partindo de realidades da vida animal, constrói histórias apaixonantes, que nos fazem refletir nos mais diversos problemas da vida. E como se isso não bastasse, conclui cada história com um "pensamento", que é um autêntico guia para uma vida feliz.

"Abelha Zena, a Rainha Serena"

2011-10-18T22:02:00.000+01:00

Abelha Zena, a Rainha Serena
de Maria Eugénia Ponte
Edição/reimpressão: 2011
Páginas: 72
Editor: Lugar da Palavra

Sinopse
O novo livro de contos (dedicados exclusivamente ao fantástico mundo das abelhas) de Maria Eugénia Ponte é uma viagem de magia que vai deliciar crianças de todas as idades. Abelha Zena, a Rainha Serena é a aventura única de um grupo de simpáticas abelhas, que vai passar por uma grande prova. Tudo por causa desse ser que, muitas vezes, não consegue conviver com os seus parceiros da Natureza… o Homem! Conseguirão Zena e as suas amigas ultrapassar as dificuldades?

Momentos de praia em Outubro

2011-10-15T13:19:00.000+01:00

Novo penteado.

2011-10-10T13:17:00.000+01:00

Este é o novo penteado da macaquinha.

"Espelho"

2011-10-03T23:51:00.002+01:00

Espelho de Suzy Lee Edição/reimpressão: 2009 Páginas: 48 Editor: Editora Gatafunho Coleção: Suzy Lee Faixa etária: dos 6 aos 9 anos Sinopse Este livro sem palavras é exactamente sobre o "eu" refelctido do espelho. Tal como em ONDA (também publicado na GATAfunho), a separação entre o lado direito e o esquerdo de cada página funciona como a separação entre a ilusão e a realidade. ESPELHO conduz-nos nesta viagem entre o "real" e o "ilusório" até um final absolutamente inesperado. um livro sem palavras! A coreana Suzy Lee já encantou crianças e adultos de todo o mundo com Onda. Em Espelho, também sem palavras, ela mergulha na relação simbólica entre o ser humano e seu reflexo. Por meio de uma sedutora narrativa visual, com grafite e aquarela, Suzy Lee apresenta o primeiro encontro de uma garotinha e com o espelho. No ritmo das brincadeiras, entre descobertas e danças, o contato torna-se tão intenso que a menina e seu reflexo tornam-se um só. As páginas espelhadas se abrem como um palco, no qual assistimos a um balé gracioso, irreverente e mágico. A autora trabalha com uma dubiedade sedutora: à primeira vista, não é possível definir qual imagem representa o real e o imaginário. Esse enigma é lentamente desvendado através das surpresas vivenciadas pela garotinha. Um divertido convite à descoberta de nós mesmos ou daquele que nos olha do outro lado do espelho. Uma das grandes revelações da arte do livro-imagem, Suzy Lee tem conquistado fãs pelo mundo todo. Trabalhos seus já foram expostos da Feira de Bolonha e figuram no Artist?s Book Collection, da Tate Britain, em Londres.

site de Suzy Lee http://www.suzyleebooks.com/

"Coração de Mãe"

2011-10-03T23:39:00.002+01:00

Coração de Mãe de Isabel Minhós Martins Edição/reimpressão: 2008 Editor: Planeta Tangerina Faixa etária: a partir dos 4 anos

Plano Nacional de Leitura Livro recomendado para o 1º ano de escolaridade, destinado a leitura autónoma e/ou leitura com apoio do professor ou dos pais. Esta história fala-nos de um cordão umbilical entre a mãe e os filhos que nunca se corta, apenas estica. Assim se desvendam alguns mistérios das mães. O olhar os filhos com uma centelha nos olhos, o cuidar deles - no fundo tudo o que acontece ao filho - espelha-se no coração da mãe. "Afinal o coração de mãe não é só um músculo que bate sem parar. É um lugar mágico onde acontecem as mais extraordinárias das coisas..." Este livro é recomendado pelo projecto Gulbenkian

A editora do livro disponibiza uma série de propostas para explorar o livro, clique aqui para descarregar o documento em PDF.

Isabel Minhós Martins

Isabel nasceu em Lisboa (Portugal), em 1974. Sempre gostou de ouvir histórias de tods os tipos, contadas pelos amigos, pelas tias ou pela vizinha. Na escola, quando começou a se interessar pelas palavras, arriscou seus primeiros textos, pequenos poemas e muitas cartas. Formou-se em design gráfico pela Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa e é pós-graduada em edição pela Universidade Católica de Lisboa. Em 1999, fundou, junto com a ilustradora Madalena Matoso, a editora Planeta Tangerina, para a qual continuou fazendo revistas infantis, quadrinhos, animações e muitos livros. Lançou seu primeiro título em 2004, Um livro para todos os dias, com ilustrações de Bernardo Carvalho. Também com ele, estreou na Cosac Naify em 2009 com o livro Pê de pai, que ganhou em 2006 uma menção honrosa no prêmio Best Book Design From All Over the World, da Leipzig Book Foundation.

Resultado do passatempo no blogue "Livros, o meu vicio"

2011-10-03T11:29:00.006+01:00

Ao visitar o blogue "Livros, o meu vicio" encontrei a seguinte mensagem:

"O passatempo chegou ao fim!
Antes de anunciar o vencedor ,quero agradecer à autora, Maria Eugénia Ponte e aos sessenta e dois participantes do passatempo "A Abelha Zena, a Rainha Serena".
O vencedor escolhido aleatoriamente através do random,org é o participante nº 23.

Marta Coutinho (Pombal)
Muitos Parabéns!!!"

O meu muito obrigada, ao blogue e autora pela iniciativa do passatempo.

Não tenho duvidas de que, eu e a Macaquinha vamos passar deliciosos momentos de leitura na companha da Abelha Zena.

"O Menino de Cor"

2011-10-02T22:43:00.002+01:00

Título: O menino de cor (adaptado de um conto tradicional africano)
Autor(es) Ale+Ale (Ilustrador)
Tipo de documento: Livro
Editora: Livros Horizonte
Local: Lisboa
Data de edição: 2007
Área Temática: Racismo, Multiculturalismo
Tradução: Manuela Pessoa

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado para a Educação Pré-Escolar, destinado a ler em voz alta/contar/trabalhar na sala de aula.

Não percebo porque dizem que sou um Menino de cor

Quando eu nasci, já era negro
Quando tu nasceste, eras cor-de-rosa
Quando eu me zango, continuo negro
Quando tu te zangas, ficas vermelh0
Quando eu tenho frio, continuo negro
Quando tu tens frio, ficas azul
Quando eu estou com medo, continuo negro
Quando tu tens medo, ficas verde
Quando me dói a barriga, continuo negro
Quando tu tens dor de barriga, ficas verde
Quando eu vou para a praia, continuo negro
Quando tu vais para a praia, ficas negro
E tu gostas disso!

Então...Qual de nós os dois é o menino de cor?

"Recriação, sob a forma de um álbum ilustrado de pequenas dimensões, de um conto tradicional africano, este livro alerta, com humor e de forma desmistificadora, para a questão do racismo e da intolerância perante a diferença. Estabelecendo várias comparações entre uma criança branca e uma criança negra, a narrativa permite concluir acerca da inutilidade de alguns preconceitos verbalizados sob a forma de expressões como “menino de cor”, valorizando ideias como a igualdade e a tolerância face ao outro. As ilustrações, com recurso a várias técnicas, exploram a questão da variação cromática ao mesmo tempo que sublinham a dimensão afectiva e até humorística do texto, propondo diferentes situações facilmente identificáveis e reconhecíveis." daqui

"O G é um Gato Enroscado

2011-10-02T22:29:00.002+01:00

O G é um Gato Enroscado
de João Pedro Messeder
Edição/reimpressão: 2003
Páginas: 32
Editor: Editorial Caminho

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado para o 2º ano de escolaridade destinado a leitura autónoma e/ou leitura com apoio do professor ou dos pais.

João Pedro Mésseder vem-se confirmando com um dos valores mais seguros da renovação da poesia portuguesa para a infância. Os seus poemas e as ilustrações brilhantes e inovadoras de Gémeo Luís criam neste livro uma combinação irresistível.

Pseudónimo literário de José António Gomes.
Nasceu em 1957, no Porto, e aí completou os seus estudos universitários. Publicou livros de poesia como A Cidade Incurável (1999), Ordem Alfabética (2000), Fissura (2000, Prémio Maria Amália Vaz de Carvalho), Espuma (2001) e À Noite as Estrelas Descem do Céu (2002). É ainda autor de livros ilustrados para crianças: Versos com Reversos (1999, nomeado pela Associação Portuguesa para a Promoção do Livro Infantil e Juvenil para a «Lista de Honra do IBBY» de 2000), De que Cor é o Desejo? (2000), A Couve, as Calças e o Burro (2004) e Não Posso Comer Sem Limão (2004).

Um livro

Levou-me um livro em viagem
não sei por onde é que andei
Corri o Alasca, o deserto
andei com o sultão no Brunei?
P’ra falar verdade, não sei

Com um livro cruzei o mar,
não sei com quem naveguei.
Com marinheiros, corsários,
tremendo de febres e medo?
P’ra falar verdade não sei.

Um livro levou-me p’ra longe
não sei por onde é que andei.
Por cidades devastadas
no meio da fome e da guerra?
P’ra falar verdade não sei.

Um livro levou-me com ele
até ao coração de alguém
E aí me enamorei -
de uns olhos ou de uns cabelos?
P’ra falar verdade não sei.

Um livro num passe de mágica
tocou-me com o seu feitiço:
Deu-me a paz e deu-me a guerra,
mostrou-me as faces do homem
– porque um livro é tudo isso.

Levou-me um livro com ele
pelo mundo a passear
Não me perdi nem me achei
– porque um livro é afinal…
um pouco da vida, bem sei.

O G é um gato enroscado, João Pedro Mésseder

Os heróis dos livros

Deflagravam guerras,
morriam presidentes,
vulcões despertavam,
tufões desfaziam cidades inteiras.
Pouco soube porém
do que se passava nos confins da Terra.
Porque perto, muito perto de mim,
os cavalos do Pony Express
deixavam atrás do galope
um rasto de poeira do deserto,
e no Kentucky Daniel Boone
batia-se com os Shawnees
em combates de vida ou de morte;
Spártaco em Cápua levantava os escravos,
e na esplanada do Café do Gato
com os dedos sujos de graxa
Pepe salivava
diante do homem gordo
ao molhar churros quentes
numa chávena fumegante;
os meninos da gruta
na Nova Zelândia
fugiam de casa para a montanha
e do alto observavam
no vale os pequenos adultos;
o pai, Sandália de Vento,
e o filho, Sapato de Fogo,
corriam mundo mochila às costas,
como dois velhos amigos;
e Rudi, o rapaz da Steinstrasse 16,
ali, bem ao pé da porta,
crescia desvendando um mistério
para provar a sua inocência:
Não fui eu quem roubou o relógio,
não fui eu quem roubou o relógio.
Por causa de todos eles,
pouco soube das fomes, das cheias,
dos temporais e das batalhas
que varriam o mundo no meu tempo.
Mas Boone,
Spártaco,
Pepe,
Rudi,
Sapato de Fogo
e os outros,
no escuro sótão da minha infância,
no coração de uma cidade de granito,
olhavam-me nos olhos,
rosto diante de rosto:
gente de palavras
com cara-de-muitos-amigos.
E no centro do centro do mundo,
desse vasto mundo tumultuoso,
eu aprendia os sonhos dos homens,
decorava as dores dos homens
e neles me conhecia.

O G é um gato enroscado, João Pedro Mésseder

"Nos vinte e quatro poemas contidos nesta colectânea, encontramos um discurso sensivelmente experimentado e atento ao valor das palavras, pressentindo-se ressonâncias da poesia da tradição, a par de ecos de alguns livros e dos seus heróis (por exemplo, em «Os heróis dos livros»), numa espécie de elogio realizado desse mundo pelo qual o sujeito poético gosta de se aventurar: o mundo das palavras.

O passado – da infância e das leituras, por exemplo – e o tempo, em geral, bem como os elementos da natureza surgem, aqui, a cada passo metaforizados e tratados simbolicamente, um percurso estético que a expressiva componente pictórica acaba por corroborar. " daqui

"A Que Sabe Esta História?"

2011-09-26T23:51:00.003+01:00

A Que Sabe Esta História?
de Alice Vieira, Vítor Sobral, Carla Nazareth
Edição/reimpressão: 2007
Páginas: 64
Editor: Oficina do Livro

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado para leitura orientada na sala de aula com alunos do 5º e 6º ano de escolaridade que ainda não adquiriram hábitos de leitura.

Um livro cheio de histórias para ler, cozinhar e saborear!

Sabias que o Lobo Mau queria comer a merenda do Capuchinho Vermelho? E que a Branca de Neve convidou os seus amigos anões para abrirem um restaurante?
Pois é, em A Que Sabe Esta História, Alice Vieira reconta histórias de sempre com muito humor e ... sabor!
Vitor Sobral dá uma receita por conto, para cozinhares com os teus pais.
O resultado é divertido e muito saboroso!

"Tendo como ponto de partida a reescrita de doze textos clássicos/do património tradicional/oral, e corporizando, assim, uma das tendências mais recorrentes da actual literatura de potencial recepção infanto-juvenil, Alice Vieira convida, neste livro, a um regresso renovado a narrativas tão diversas como A Princesa e a Ervilha, de H. C. Andersen ou a conhecida A Sopa de Pedra. A cada um dos textos presentes neste apelativo volume junta-se uma receita assinada por Vítor Sobral. As narrativas aqui incluídas são escritas num registo acessível e coloquial, recorrem, com eficácia, ao cómico e contam, ainda, com as singulares ilustrações de C. Nazareth, um trabalho plástico que responde, com originalidade, aos sentidos da vertente linguística." daqui

Alice Vieira

A autora responde - daqui
O que é que as crianças procuram nos seus livros?
As mais pequenas, parece-me que procuram aconchego; alguém que está ao pé delas, que lhes fala e elas ouvem uma voz. Quando são pequenas, o mais importante é que nos oiçam; haver alguém que lhes conte uma história de príncipes, princesas, cães, bichos, seja o que for, e lhes dê atenção. Que não fale muito alto e dê paz neste tempo perturbado, porque andam muito desamparadas.

Em que sentido estão desamparadas?
Passam a vida inteira na escola, chegam tardíssimo a casa… Não estou a culpar os pais – é muito complicado sê-lo hoje – por não terem tempo e andarem envolvidos na azáfama do dia-a-dia. É que as crianças não têm um momento de pausa, nem de silêncio à sua volta. A televisão está sempre ligada e do que precisavam era de calma e de pessoas junto delas. O que mais me aflige é as crianças só terem à sua volta máquinas, ecrãs, computadores, telemóveis, em vez de pessoas. Falta-lhes o contacto humano, o que é muito mau.

"Porque devo ir à Escola?"

2011-09-26T23:15:00.002+01:00

Porque devo ir à Escola?
de Francisco Fernandes
Edição/reimpressão: 2008
Páginas: 40
Editor: 7 Dias 6 Noites

Todas as crianças, nos momentos que antecedem a sua entrada para a escola, se interrogam: "Porque devo ir à escola?". O autor procura responder à questão, usando argumentos ao alcance da compreensão infantil, recuando no tempo e invocando a sua própria experiência, num conto que certamente vai despertar a curiosidade das crianças e a saudade dos adultos.

A Mala dos Caminhos de Leitura

2011-09-25T13:12:00.000+01:00

Esta malinha vai estar um mês em casa da Macaquinha, com livros lindos, histórias magicas, imagens sonhadoras. No dia 22 de Outubro, vamos devolve-la à biblioteca municipal de Pombal e nessa tarde a mama vai contar uma historia as meninos e papas que la estiverem.

Primeiro dia de aulas

2011-09-16T13:08:00.000+01:00

No inicio do dia

Já no final do dia

Na minha mochila... Vou levar...

2011-09-11T00:39:00.000+01:00

Projeto Desafios Língua Portuguesa 1.º Ano
Manual do Aluno
Disciplina: Língua Portuguesa
Ciclo: 1.º Ciclo Ensino Básico
Ano: 1.º Ano

Editora: Santillana Constancia

Projeto Desafios Língua Portuguesa 1.º Ano
Caderno de Atividades
Disciplina: Língua Portuguesa
Ciclo: 1.º Ciclo Ensino Básico
Ano: 1.º Ano
Editora: Santillana Constancia

Alfa - Matemática 1 - 1.º Ano
de Eva Lima, Nuno Barrigão, Nuno Pedroso, Susana Santos
Edição/reimpressão: 2011
Páginas: 160
Editor: Porto Editora
Idioma: Português

Alfa - Estudo do Meio 1 - 1.º Ano
de Eva Lima, Nuno Barrigão, Nuno Pedroso, Susana Santos
Edição/reimpressão: 2011
Páginas: 96
Editor: Porto Editora
Idioma: Português

Próximos acessórios

2011-09-11T00:21:00.000+01:00

Obrigada Madrinha e Avó, adorei.

Oitavo dentinho

2011-09-01T10:24:00.002+01:00

Dia 23 de Agosto de 2011 quando a mamã chegou a casa dos avós, fui logo ter com ela e levei uma caixinha com o meu oitavo dentinho.
Á noite coloquei o dentinho debaixo do travesseiro e a fadinha do dentinho não se esqueceu de mim...

Mas... Ao oitavo dentinho a mamã não foi lá muito cautelosa. Escondeu o dentinho na gaveta habitual, mas estando eu de férias, logo ao segundo dia, andei a bisbilhotar nela, e... Encontrei a caixinha com o dentinho...
Chorei muito, pois acabou-se o encanto da fadinha do dente.

Sétimo dentinho...

2011-09-01T10:18:00.001+01:00

No dia 14 de Agosto de 2011, num picnic ao trincar uma maça lá se foi o dentinho... Procuramos, mas não o encontramos... mas mesmo assim a fadinha do dente deixou a sua recompensa.
Mas a Mamã teve de escrever uma carta a fada a explicar o sucedido.

Último dia...

2011-08-31T10:10:00.000+01:00

Pronta para o último dia, na casa onde simplesmente fui muito feliz.

Os últimos minutos...

Que saudades...

Muitos Parabéns Simão

2011-08-30T13:04:00.000+01:00

Uma tarde divertida, com o reencontro de alguns amiguinhos.

Palhaço Croquete

2011-08-19T12:59:00.000+01:00

O espectáculo "Croquete com Todos" é da autoria do actor/cantor António Assunção (Palhaço Croquete) com músicas e letras de António Tavares Telles, Armando Gama e Carlos Alberto Vidal, entre outros.
Foi no início de 1979 que tudo começou com uma pequena actuação num Hotel do Estoril, onde se sentiu tão bem em publico que logo a seguir pôs mãos à obra e formou com o Batatinha uma parelha de sucesso. Esta dupla e outros projectos a solo que se seguiram fizeram do Palhaço Croquete um ícone da arte circense em Portugal.
Após 3 décadas de actividade e muitas centenas de espectáculos onde provocou vários milhares de gargalhadas e recebeu milhões de palmas o Palhaço Croquete chega ao ano 2010 com toda esta experiência e empenhado em continuar a dar alegrias a todos aqueles que assistem aos seus espectáculos. Neste ano prepara o lançamento de novas canções para juntar às dezenas que já gravou. O seu novo espectáculo reserva grandes surpresas, mensagens pedagógicas, muitos sorrisos e boa disposição.

Dirigido a crianças e adultos, o espectáculo pretende ser um pretexto para transformar o puro entertenimento numa animação também sócio-educativa.

O Palhaço Croquete faz a ligação entre os vários temas musicais do espectáculo procurando sensibilizar o público para os mais variados e pertinentes assuntos através de pequenos gags, cujo desenvolvimento depende, do compromisso entre a preparação prévia e as reacções espontâneas dos participantes.

Este espectáculo provoca a participação interactiva de todos e a fácil percepção dos conteúdos pedagógicos.

Domingo, dia 14 de Agosto de 2011 em Charneca-Pombal, a Macaquinha assistiu ao espetáculo, riu, grito, bateu palmas… divertiu-se muito. A mama, foi “enganada” pelo Croquete, quando este, tão amavelmente lhe ofereceu um ramo de flores e … no momento da entrega, a mama ficou com o papel na mão e flores, viste-as … Um espetáculo, divertido, apelativo, com muita interatividade e animação.

DIA MUNDIAL DA FOTOGRAFIA

2011-08-19T12:39:00.000+01:00

Aposto que você deve ter um monte delas.
É legal ter fotos dos amigos, da gente na praia, nas festas, com as pessoas da família.
Mais legal ainda, é ver as fotos depois de ter registrado todos esses momentos.

E essa diversão só é possível hoje porque há muito tempo atrás, em Paris, no dia 19 de agosto do ano de 1839 - foi anunciada e apresentada ao mundo a tal Fotografia - desenvolvida pelo francês Louis M. Daguérre.
Que tal comemorar tirando uma foto agora mesmo? É um bom jeito de homenagear essa colorida, divertida e tão valiosa descoberta. Diga xiiiiis!

TERAPIA DA FALA, AS TRÊS PERGUNTAS MAIS FREQUENTES

2011-08-17T23:51:00.000+01:00

Quando é que uma criança necessita de Terapia da Fala?
O que faz o Terapeuta da Fala?
Quais são os principais sinais de alerta?

Quando é que uma criança necessita de Terapia da Fala?
Tal como nas outras áreas de desenvolvimento (cognitivo, motor), também no desenvolvimento da linguagem a criança passa por etapas diferentes, correspondentes à idade cronológica e nas quais irá adquirindo novos conhecimentos linguísticos.

Há crianças que demonstram dificuldades na comunicação, não conseguindo expressar por palavras o que pretendem. Estes problemas ocorrem quando a fala não surge na idade apropriada ou porque se mantém numa etapa de desenvolvimento, por mais tempo do que seria esperado para a sua faixa etária, não conseguindo avançar.

As perturbações ou atrasos na Linguagem e/ou Fala, revelam-se quando esta surge tardiamente, podendo constituir um sinal de alerta para os pais. Por vezes, as alterações só são notadas quando a criança entra para a escola e começa a ter dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, entre outras, relacionadas com a linguagem e fala, mas que interferem no sucesso escolar da criança. Neste caso, torna-se de extrema importância realizar um despiste, ainda antes da entrada para a escola.

O que faz o terapeuta da fala?
O terapeuta da fala, realiza uma avaliação para determinar as características da comunicação da criança, verificando assim se são ou não adequadas à sua idade.

O diagnóstico é feito após esta avaliação, assim como a partir das informações obtidas junto dos pais, numa entrevista. Posteriormente, é elaborado um plano terapêutico de acordo com o quadro clínico de cada criança. Este plano é posto em prática, a partir de técnicas e estratégias que devem ser adequadas a cada acaso, pois a mesma estratégia pode resultar melhor com uma criança que com outra e deste modo a intervenção é individual.

A terapia da fala tem duas vertentes: uma vertente directa (com a criança) e uma vertente indirecta, com a orientação e aconselhamento aos pais. Tem como objectivo proporcionar à criança a completa integração dos mecanismos da linguagem.

A intervenção do terapeuta da fala auxilia e complementa a intervenção médica. Neste sentido colabora com Médicos Pediatras, Otorrinolaringologistas, Neurologistas, Psiquiatras, entre outros) e também com outros profissionais de Saúde e de Educação (Terapeutas Ocupacionais, Fisioterapeutas, Psicólogos, Educadores de Infância e Professores).

Quais são os principais sinais de alerta?
Muitas crianças têm acompanhamento em terapia da fala (mesmo quando não lhes é diagnosticado alguma síndrome ou deficiência, e na maioria das vezes quando não estão associadas a outras problemáticas) desde que sejam detectadas, atempadamente, é possível que a criança recupere o seu desenvolvimento até a um nível de acordo com o da sua faixa etária.

Até aos 4 anos:
Aos 6 meses, não vira a cabeça para som vindo de trás ou do lado.
Aos 10 meses, não responde ao seu nome.
Aos 15 meses, não entende o significado das palavras: “não”, “adeus”, “papa”.
Aos 18 meses, não diz pelo menos 10 palavras.
Aos 21 meses, não obedece a ordens simples como: “ anda cá”, “senta-te”, “fica em pé”.
Aos 24 meses, palra demasiado, tem ecolália (repete sempre o que lhe é dito); e não aponta para partes do corpo: pé, boca, nariz, olhos, etc.; não junta palavras.
Aos 30 meses, a fala não é inteligível para a família.
Aos 36 meses, não faz frases simples, não faz perguntas simples, a fala não é inteligível para estranhos.
Aos três anos e meio, não emite a última sílaba das palavras, como “ga” em vez de “gato”.
Tem dificuldades em controlar a baba e em deglutir (engolir) alimentos.
Tem dificuldades na audição

Após os 4 anos:
A fala é pouco perceptível: omite ou troca sons em palavras, omite partes de palavras
Não diz todas as palavras numa frase, utiliza frases demasiado simples para a idade
O vocabulário utilizado é reduzido
Apresenta dificuldades na compreensão do que lhe é dito ou pedido

Na escola:
Ainda não diz alguns sons (ex: “pato” em vez de prato, “baço” em vez de braço), omite troca ou distorce os sons da fala.
Tem dificuldades escolares, nomeadamente na leitura e escrita, ou na compreensão e interpretação de textos e outros exercícios.
Gagueja ou tem problemas na voz.

Por Teresa Rolho, Terapeuta da Fala - aqui

"O Que é Que se Passa Aqui? "

2011-08-12T00:59:00.000+01:00

O Que é Que se Passa Aqui?
Manuela Micaelo
Editora: Editora Cercica
Tema: Literatura Infantil e Juvenil
Ano: 2011
Tipo de capa: Brochada

O Dia da Criança foi o dia escolhido para apresentar o nosso 5º Livro Infantil da Colecção 4 Leituras!

O Que é Que se Passa Aqui? promove a leitura oral, partilhada entre o adulto e a criança, e a exploração da dimensão sonora da linguagem.
A componente visual do livro, com um registo gráfico particularmente expressivo, completa o texto abrindo novas portas ao imaginário infantil e permitindo mesmo, no final da história, desvendar o mistério do esquilo desaparecido.

(estou a ficar apaixonada por esta coleção...)

"Dom Leão e Dona Catatua"

2011-08-12T00:55:00.002+01:00

Dom Leão e Dona Catatua
de Manuela Micaelo
Edição/reimpressão: 2010
Páginas: 36
Editor: Editora Cercica
Coleção: 4 leituras

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado para o 1º ano de escolaridade, destinado a leitura autónoma e/ou leitura com apoio do professor ou dos pais.

Dom Leão e Dona Catatua conta a história de um leão que queria ensinar uma catatua a falar. Será que conseguiu?
Num ambiente repleto de ternura, este livro apela ao imaginário infantil
e convida as crianças a brincar com as palavras e a descobrir os primeiros mistérios da linguagem.
No DVD, em Blá, blá, blá dos animais disponibiliza conteúdos educativos que despertam e estimulam a imaginação e a curiosidade. Com um grafismo apelativo e recorrendo à animação das personagens da história, este quiz interactivo promove a aprendizagem através da diversão.

Manuela Micaelo
Mestre em Ciências da Educação, na especialidade Educação Especial.
Com experiência docente nos ensinos básico e superior e na formação contínua de docentes, exerce actualmente funções técnico-pedagógicas no Ministério da Educação. É autora e co-autora de vários artigos e livros sobre educação especial e ensino e aprendizagem da leitura, bem como de livros infantis.

Mais informações, aqui

"O Segredo do Sol e da Lua"

2011-08-12T00:53:00.004+01:00

O Segredo do Sol e da Lua

(inclui DVD)
de Manuela Micaelo, Graça Breia
Edição/reimpressão: 2008
Páginas: 32
Editor: Editora Cercica
Coleção: 4 leituras

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado no programa de Português do 1º ano de escolaridade, destinado a leitura orientada na sala de aula - Grau de Dificuldade I.

Um dia a Lua decidiu acordar mais cedo para ir ter com o Sol e convidá-lo para passearem os dois. Mas, enquanto deslizavam tranquilamente pelo céu algo aconteceu na Terra … O Sol e a Lua ficaram muito aflitos! Foi então que a Lua teve uma ideia que disse em segredo ao Sol. Dirigido ao público infantil, este livro permite incursões em várias áreas curriculares e integra um DVD acessível a crianças com necessidades educativas especiais.

O DVD integra, ainda, conteúdos pedagógicos:
Olá queres viajar no Espaço as crianças são convidadas a viajar num foguetão que os irá transportar numa fantástica aventura de descoberta do sistema solar. É só ligar os motores e … 3,2,1 … Descolar!

Graça Breia
Licenciada em Psicologia Educacional, tem ainda formação em Educação de Infância e Educação Especial.
Exerceu funções de docência durante 20 anos, actualmente é Técnica Superior no Ministério da Educação. Formadora em vários domínios é autora e co-autora de algumas publicações no âmbito da Educação Especial.

Manuela Micaelo
Mestre em Ciências da Educação, na especialidade Educação Especial.
Com experiência docente nos ensinos básico e superior e na formação contínua de docentes, exerce actualmente funções técnico-pedagógicas no Ministério da Educação. É autora e co-autora de vários artigos e livros sobre educação especial e ensino e aprendizagem da leitura, bem como de livros infantis.

Cercica e Editora Cercica

"O Gato Gatão Poeta de Profissão"

2011-08-12T00:43:00.006+01:00

O Gato Gatão Poeta de Profissão
de Graça Breia;

ilustração de Raquel Pinheiro
Edição/reimpressão: 2009
Páginas: 32
Editor: Editora Cercica
Coleção: 4 leituras

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado no programa de Português do 1º ano de escolaridade, destinado a leitura orientada na sala de aula - Grau de Dificuldade I.

A história do Gato Gatão Poeta de Profissão dá-nos a conhecer a vida de um gato. De uma maneira alegre e bem-disposta em que as palavras também brincam, este gato poeta apresenta-nos a sua companheira e descreve-nos a sua aldeia onde é feliz e onde encontra motivos de inspiração para a sua poesia. Dirigido ao público infantil, este livro permite incursões em várias áreas curriculares e integra um DVD acessível a crianças com necessidades educativas especiais.
O DVD integra, ainda, conteúdos pedagógicos:

A viagem do Gato Gatão convida os mais pequenos a descobrir Portugal Continental e as Regiões Autónomas dos Açores e da Madeira. Este gato e a sua amiga Ruivinha passeiam de balão por Portugal e com uma linguagem simples e divertida vão descrevendo o que vêm e sentem.

Graça Breia
Licenciada em Psicologia Educacional, tem ainda formação em Educação de Infância e Educação Especial.

Exerceu funções de docência durante 20 anos, actualmente é Técnica Superior no Ministério da Educação. Formadora em vários domínios é autora e co-autora de algumas publicações no âmbito da Educação Especial.

Momentos do Bodo 2011

2011-08-12T00:43:00.001+01:00

"A Menina que Não Sabia as Cores"

2011-08-11T13:15:00.002+01:00

A Menina que Não Sabia as Cores
de Isabel Rainha
Edição/reimpressão: 2006
Páginas: 30
Editor: Vega
Coleção: Os Grandes Pequeninos

Plano Nacional de Leitura
Livro recomendado para o 1º ano de escolaridade destinado a leitura autónoma e/ou leitura com apoio do professor ou dos pais.

A Menina Que Não Sabia as Cores é uma história mágica que dá a conhecer o universo dos cegos, a sua capacidade de compreensão e a autonomia possível devido a um extraordinário desenvolvimento dos outros sentidos. Neste livro, o conceito de cor é abordado através dos seus efeitos psicológicos e fisiológicos e é estabelecida uma comparação muito curiosa, com base científica, entre várias cores e os sons de outros tantos instrumentos musicais, em torno das respectivas frequências. É ainda uma história de afectos: a relação atenta e pedagógica de uns pais que se preocupam em encontrar respostas para as questões colocadas pela filha invisual, preparando-a para a auto-suficiência.

Isabel Rainha licenciou-se em Ciências Biológicas pela Faculdade de Ciências da Universidade de Coimbra, tendo exercido a sua actividade profissional como professora do Ensino Secundário. Publicou dois livros de poesia, O Cerco da Quimera (1997), Canto em Tom Maior (2001) e o romance Entre Mondego e Cubango (2005). Dedica-se também à literatura para a infância e juventude.